朱啟進

摘要校企合作教育是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，信息時代的到來使得學(xué)校和企業(yè)的合作更加緊密，工學(xué)結(jié)合的合作方式是現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，校企合作對培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)型專門人才有著十分重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞職業(yè)教育校企合作探討

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）20-0028-02

一、高職人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.專業(yè)設(shè)置與市場崗位要求脫節(jié)

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高職的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該是一種在政府調(diào)控下的市場需求驅(qū)動模式。目前，由于各種條件限制，高職院校在設(shè)置專業(yè)時往往對社會經(jīng)濟的發(fā)展需求分析不夠，不能根據(jù)崗位的需求狀況及走向與企業(yè)共同探討來確定專業(yè)，尤其是現(xiàn)有的專業(yè)不能根據(jù)市場的變化做出及時的調(diào)整致使“產(chǎn)銷不對口”，有的專業(yè)畢業(yè)生過剩，而有的急需人才又缺乏相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)。

2.課程體系與教學(xué)模式陳舊

我國高職院校在很大程度上仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上系統(tǒng)而全面地講述，學(xué)生被動地接受與理解講的內(nèi)容，這種不利用逆向思維及發(fā)散思維的培養(yǎng)，其結(jié)果是創(chuàng)造能力不足，缺乏職業(yè)性。課程體系陳舊并缺乏彈性，一旦執(zhí)行，往往很難修改，不能緊跟市場需求做出及時調(diào)整，教學(xué)模式單一，以課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教育，仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有突出“以學(xué)生為本”的教育理念。

3.技能型和“雙師型”教師缺乏

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能型人才，這就要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。一方面，許多高職院校的現(xiàn)任教師是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉；另一方面，由于校企雙方缺乏穩(wěn)定長效的合作機制，沒有實現(xiàn)真正意義上的校企合作，教師缺乏走進企業(yè)的機會，不能準(zhǔn)確了解企業(yè)對人才需求的具體狀況。

二、我校校企合作模式的實踐

1.實習(xí)就業(yè)型

目前，我校已經(jīng)與劉化集團建立了實習(xí)基地，并與內(nèi)蒙古聯(lián)邦制藥、江蘇泰興先尼科公司、內(nèi)蒙古慶華公司、新疆宜化公司等一大批知名企業(yè)簽訂了實習(xí)就業(yè)協(xié)議，這是最早實行的、比較普遍的一種聯(lián)辦形式。

2.工學(xué)結(jié)合型

結(jié)合幾年來的探索和實踐，我們先后與云天化、上海寶冶聯(lián)合辦學(xué)，由我校進行委培，企業(yè)提出培養(yǎng)目標(biāo)，參與專業(yè)教學(xué)改革，制定針對性教學(xué)計劃，確定課程及授課教師、教學(xué)方式、實習(xí)實訓(xùn)場所等具體事宜，同時對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供獎學(xué)金、實習(xí)服務(wù)等。通過近幾年的實踐，效果良好，下一步我們還計劃與青海鹽湖集團實現(xiàn)“定單式”培養(yǎng)計劃，已經(jīng)草簽了協(xié)議。

三、校企合作新模式探討

1.產(chǎn)教集團型

通過成立產(chǎn)業(yè)教育集團，能夠優(yōu)化產(chǎn)業(yè)教育資源，加強校企、校際之間的合作，使產(chǎn)教一條龍服務(wù)。

2.國有企辦型

在學(xué)校的產(chǎn)權(quán)性質(zhì)不變，國家投入學(xué)校的教育經(jīng)費不減的前提下，在招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、技能等級考核等方面均以企業(yè)管理為主，最大限度地按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，這樣教學(xué)資源盤活了，辦學(xué)質(zhì)量與效益提高了，學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟的能力增強了，發(fā)展的后勁更足了。

3.股份合作型

采用國家出校舍，個人出設(shè)備、出技術(shù)的合股經(jīng)營模式，其特點是：一是有一個既懂教育又懂企業(yè)的校領(lǐng)導(dǎo)班子，二是實現(xiàn)四個合一，即校長和廠長合一、學(xué)生與工人合一、教室與車間合一、教師和師傅合一，在體制上具有創(chuàng)新意義。

4.德國“雙元制”

“雙元制”是指在學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)過程中，由企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，而且企業(yè)在整個職業(yè)培訓(xùn)過程中起核心作用，培訓(xùn)機構(gòu)只起輔助配合作用。

四、校企合作模式的啟示

1.建立長期穩(wěn)定雙贏的戰(zhàn)略合作機制是適應(yīng)市場需求的前提

在我國的職業(yè)教育體制中，企業(yè)還沒有主動參與到職業(yè)教育中，這樣勢必直接影響到學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容、方式和效果。因此，我們應(yīng)該從學(xué)院和企業(yè)雙方共同利益出發(fā)，與企業(yè)實現(xiàn)合作，制定一個“全方位”的合作計劃，形成一個互相促進、互相依存、共同發(fā)展的新局面。

2.校企之間人才交流是培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才的關(guān)鍵

職業(yè)院校一方面要聘用企業(yè)和科研院所等生產(chǎn)科研一線的技術(shù)人員、技師和高級技師擔(dān)任兼職教師，特別是指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，充實“雙師型”教師隊伍，另一方面鼓勵和支持教師到企業(yè)和用人單位見習(xí)和掛職實踐，以了解最新技術(shù)動態(tài)，市場崗位的最新需求，提高自身專業(yè)教學(xué)與實踐能力。通過教師把社會和企業(yè)最新技術(shù)和對各方面人才的需求信息帶進課堂，結(jié)合案例教學(xué)，讓學(xué)生提前感受企業(yè)信息，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求、社會需求，能力強，素質(zhì)高，有發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬拧?/p>

總之，高職院校人才的培養(yǎng)必須堅持走校企合作的道路，積極開展“訂單式”培養(yǎng)，它的生命力在于不斷滿足社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的需求。校企合作是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的基本特征，具有教育性、技術(shù)性、實踐性和服務(wù)性等綜合功能，是實現(xiàn)本院特色教學(xué)，打造品牌的有效途徑。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯劉紅）