曹崇

摘要在日語教學(xué)中實行素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學(xué)生，注重提高學(xué)生全面的發(fā)展能力，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的日語教學(xué)實踐，基于提高日語教學(xué)過程中“教學(xué)主體、教學(xué)主導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容”等綜合作用角度，對高校日語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑進(jìn)行了分析和探討，為高校日語教學(xué)的深入改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞日語教學(xué)素質(zhì)教育途徑

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）20-0001-02

隨著我國高校改革的深入，很多高校紛紛開設(shè)日語專業(yè)，為我國的日語教育和國際交流輸送了大批人才，但同時由于日語學(xué)科的獨特性和日語教學(xué)改革的相對滯后，也衍生出一些實際問題。以河南為例，在2003年之前僅有河南師范大學(xué)開設(shè)日語專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)空間和市場相對樂觀。但從2003年后，省內(nèi)很多師范學(xué)院也開始陸續(xù)開設(shè)日語專業(yè)，日語師范教育的繁榮發(fā)展，導(dǎo)致省內(nèi)日語專業(yè)畢業(yè)生大量增加。受到日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場容量的制約，學(xué)生的就業(yè)難度加大，尤其是實際開設(shè)日語的中小學(xué)校并不太多，所以很多日語專業(yè)畢業(yè)生流向社會其它領(lǐng)域，其專業(yè)素質(zhì)技能相對于用人單位實際需求差距明顯，對高校日語教育教學(xué)的改革提出了新的要求。面臨嚴(yán)峻的日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場壓力，高校日語專業(yè)到底應(yīng)該堅持什么樣的培養(yǎng)方向，日語教育中需要注入什么樣的改革元素，以更好地滿足社會發(fā)展的要求，成為高校日語教師普遍關(guān)注的問題。

筆者結(jié)合多年日語教學(xué)實踐，在對日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求和課程設(shè)置現(xiàn)狀認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，基于提高日語教學(xué)過程中“教學(xué)主體、教學(xué)主導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容”等綜合作用角度，提出了如下在高校日語教育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的創(chuàng)新途徑，為高校日語教學(xué)的進(jìn)一步深入改革提供積極借鑒。

一、教學(xué)主體：學(xué)生，明確定位個人目標(biāo)和正確價值取向

從日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、地區(qū)分布、薪酬待遇來看，差異存在，甚至較大。究其主要原因在于個體的綜合素質(zhì)的不同。當(dāng)前就業(yè)市場上對日語人才的需求，主要是對精通日語翻譯，兼具其它專業(yè)知識的復(fù)合型日語人才的需求，對于普通的日語翻譯人員，市場需求基本處于飽和狀態(tài)，這也極大地增加了日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。要想在激烈的人才競爭市場中處于主動地位，把握機(jī)遇，對于日語專業(yè)學(xué)生而言，最有說服力的還是自身的實力。作為日語教學(xué)過程中的主體，日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)充分了解自己和正確認(rèn)識自己，根據(jù)自己的所長與優(yōu)勢，合理確定就業(yè)目標(biāo)和設(shè)計實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的策略，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。

（1）明確目標(biāo)，積極、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)。除了要切實掌握語言技能和重視學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程外，還要選擇一些與自己的目標(biāo)定位相關(guān)的課程，盡量鞏固基礎(chǔ)知識并擴(kuò)大知識面，與自身的語言功底相結(jié)合，加強(qiáng)綜合素質(zhì)修養(yǎng)和能力培養(yǎng)，努力成為具有語言特長與專業(yè)技能兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才，提高自身的就業(yè)競爭力。

（2）做出正確價值取向，適應(yīng)社會需求。追求個人價值的實現(xiàn)應(yīng)是進(jìn)步的表現(xiàn)，只有把個人價值與社會需要結(jié)合起來，個人價值才能夠得以完美展現(xiàn)。因此，要樹立正確的人生觀、價值觀，做到品學(xué)兼優(yōu)，自覺承擔(dān)社會責(zé)任，追求崇高的生活意義，以良好的心態(tài)在就業(yè)領(lǐng)域中尋找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，適應(yīng)國家與社會的發(fā)展需要，既能實現(xiàn)自己的抱負(fù)，又能得到社會的認(rèn)同。

二、教學(xué)主導(dǎo)：教師，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)能力教育

教師在日語教學(xué)過程中具有主導(dǎo)地位，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言素質(zhì)和教書育人的重要職責(zé)。隨著社會對語言人才質(zhì)量要求的逐漸提高，對教師的教學(xué)要求也更趨嚴(yán)格，教師的角色也要由傳統(tǒng)的單一化向多角色轉(zhuǎn)化，要求教師能站在更高的層次，自覺地承擔(dān)起培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育的任務(wù)。這就需要做到：

（1）優(yōu)化教師隊伍的解構(gòu)。主要從學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面合理配備師資力量。日語專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)要注重滲入相關(guān)專業(yè)與學(xué)科知識（如經(jīng)貿(mào)、科技、文學(xué)等），或具備相關(guān)的專業(yè)經(jīng)歷，這樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）提高教師自身綜合素質(zhì)。教師要積極適應(yīng)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在師德、專業(yè)知識及相關(guān)知識、能力、學(xué)術(shù)水平、社會責(zé)任感、團(tuán)隊精神等方面，不斷完善與提升自我。

（3）注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)手段等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素質(zhì)、判斷能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、教學(xué)內(nèi)容：課程，拓展學(xué)生語言技能和專業(yè)知識視野

從近年來社會對日語人才的需求市場來看，隨著中日兩國交流領(lǐng)域的逐漸拓展以及科技的發(fā)展趨向于高度分化與高度綜合，新事物層出不窮和各學(xué)科交叉滲透，傳統(tǒng)的“專才型”日語人才（純語言型）已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，日語專業(yè)學(xué)生從“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)化是趨勢所向，不但需要有較廣的知識面，還需要有終身學(xué)習(xí)和知識更新的發(fā)展能力。因此，在日語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置上，我們要站位高遠(yuǎn)，思路開闊，應(yīng)通過相關(guān)課程的設(shè)置和完善，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。

（1）圍繞加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練設(shè)置專業(yè)課程。主要是通過日語基礎(chǔ)、高級日語、聽力、會話、寫作、泛讀、作品選讀、寫法等課程，扎實培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等方面的語言基本功。

（2）圍繞拓寬相關(guān)專業(yè)知識覆蓋面設(shè)置課程。主要是通過設(shè)置與文化、社會習(xí)俗、風(fēng)土人情、歷史、地理等相關(guān)的課程，加強(qiáng)學(xué)生的語言綜合能力和文化素質(zhì)修養(yǎng)。

（3）圍繞社會對日語人才的需求設(shè)置相關(guān)的必修課和選修課，例如，將計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、管理等一些相關(guān)專業(yè)知識滲透和融入日語專業(yè)的教學(xué)，結(jié)合語言技能拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生知識更新和自主學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生就業(yè)市場競爭力以及能在就業(yè)領(lǐng)域較好地解決工作中的實際問題奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

基金項目：河南省政府決策研究招標(biāo)項目（2011B335）

參考文獻(xiàn)：

[1]張英淑.淺談日語教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].林業(yè)科技情報，2011，（4）.

[2]吳惠淑.探討大學(xué)日語教學(xué)中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2010，（7）.

[3]殷二永.二外日語的素質(zhì)化教學(xué)[J].黑河學(xué)刊，2010，（5）.

（責(zé)任編輯劉紅）