朱麗娟

摘要： 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性， 作者認(rèn)為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下措施：構(gòu)建快樂(lè)課堂；具體學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力；展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)；進(jìn)行心理激勵(lì)。

關(guān)鍵詞： 初中生英語(yǔ)教學(xué)積極性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我認(rèn)為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下措施。

一、構(gòu)建快樂(lè)課堂

（一）音樂(lè)前奏。音樂(lè)能讓人放松。快樂(lè)課堂從上課前開(kāi)始，播放好聽(tīng)的英文歌曲讓學(xué)生從上一節(jié)課的疲勞中放松下來(lái)，也提醒他們?yōu)橄乱还?jié)英語(yǔ)課做好準(zhǔn)備。

（二）巧妙地利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在詞匯教學(xué)時(shí)， 可以用多種方式呈現(xiàn)，比如設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)效果，在教Titanic用 Flash 設(shè)計(jì)一個(gè)一些人掉入大海的動(dòng)作情景，播放后引出新詞 “fall into” ,接著播放一個(gè)很驚恐的面部表情畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生：“How are they feeling?”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“They are frightened .”這種方式生動(dòng)形象，讓學(xué)生印象非常深刻，對(duì)比較復(fù)雜的生詞在特定的情景中留下印象。這些幻燈片除了教生詞之外，還可以重復(fù)使用，把他們按照先后順序排列在同一平面上，叫學(xué)生用這些畫(huà)面及提示詞照句，然后引導(dǎo)他們把句子組成一篇小文章，達(dá)到復(fù)述課文的目的。反復(fù)操練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很快便掌握了，覺(jué)得背課文原來(lái)是如此簡(jiǎn)單的一件事，從心理上獲得無(wú)比的自信心和成就感，讓他們?cè)絹?lái)越喜歡英語(yǔ)，因?yàn)閺闹兴麄兡塬@取快樂(lè)。用幾張幻燈片就可以達(dá)到理想的效果，不需要像放電影一樣用幾十張，太多會(huì)給學(xué)生造成視覺(jué)負(fù)擔(dān)，影響效果。

（三）營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氣氛。情景教學(xué)法是英語(yǔ)課堂常用的教學(xué)方法之一。把將要教授的內(nèi)容或部分內(nèi)容以情景的方式展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生特別是“中下生”在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這樣不但學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了膽量，而且讓學(xué)生開(kāi)心了，愉悅了， 并把這種良好的狀態(tài)引申到課外，課余時(shí)間也會(huì)積極主動(dòng)并快樂(lè)獲取知識(shí)。

如“see a doctor”一課，創(chuàng)設(shè)看醫(yī)生的情境。首先，為了讓活動(dòng)進(jìn)展順利，課前準(zhǔn)備必要的道具，展示前把要用的句子和短語(yǔ)鋪墊好，如“Whats wrong /the matter with you? I have a fever/headache/stomachache/toothache/backache.How long have you been like this?Nothing serious.Take this medicine three times a day. Drink more water and have a good rest. ”表演的方式是多樣的，師生表演，分小組，分男女，用英語(yǔ)表演看醫(yī)生的過(guò)程，有些學(xué)生非常有表演的天分，能在這樣的情景中演得入木三分，像模像樣，很精彩，英語(yǔ)說(shuō)得很好，贏得陣陣掌聲，把課堂氣氛推向高潮。 在這樣的氛圍下， 每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，積極參與表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)較差的和膽小的學(xué)生也舉起手，在老師的鼓勵(lì)下順利完成對(duì)話。經(jīng)常開(kāi)展組織這種活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性提高了，興趣也濃了，膽子也大了，讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)地參與英語(yǔ)活動(dòng)中，充分展示自我并多渠道給學(xué)生提供用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，激發(fā)其興趣。

（四）英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的多樣性。在英語(yǔ)課堂上多利用游戲英語(yǔ)歌、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物和圖片等教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，可增進(jìn)美的情趣，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿友好合作的氣氛，學(xué)生就會(huì)心情舒暢地參與教學(xué)活動(dòng)，注意力集中，思路開(kāi)闊，取得良好的學(xué)習(xí)效果，使雙邊活動(dòng)和諧自然，師生之間密切配合，在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共振。

二、具體教學(xué)策略的指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，有部分中下生成績(jī)不理想，他們想學(xué)但不知如何下手，時(shí)間久了逐漸失去興趣，因此必要的學(xué)習(xí)方法與策略的輔導(dǎo)也很重要。

（一）夯實(shí)詞匯。生詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)工程，無(wú)詞不成句，無(wú)句不成文。因此必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。一方面抓好語(yǔ)音知識(shí)、讀音規(guī)則和構(gòu)詞法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則記憶單詞，加強(qiáng)意義記憶，減少機(jī)械記憶。另一方面必須經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)、朗讀和背誦，強(qiáng)化記憶，利用遺忘曲線規(guī)律記憶單詞。另外，在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納和區(qū)別一些同義詞，同義詞和反義詞，引導(dǎo)他們與日常交際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)記憶生詞，避免死記硬背。

（二）經(jīng)常造句。 在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地造句，因?yàn)榫渥邮钦Z(yǔ)言表達(dá)的核心，口語(yǔ)交際、閱讀文章，寫(xiě)信寫(xiě)作文全都離不開(kāi)句子，因此，如果學(xué)生能造出準(zhǔn)確的句子，其他環(huán)節(jié)就容易多了?？捎靡粋€(gè)單詞造一個(gè)獨(dú)立的句子，而且可以用幾個(gè)生詞造出幾個(gè)句子，然后把各個(gè)句子再連起來(lái)組成一個(gè)小短文。這樣不但掌握了單詞，而且提高了學(xué)生的造句能力，作文水平也水漲船高了。如 “The sound of music” 一課，出現(xiàn)的生詞有：“cry, lonely, lively ,cheer up, mad , at first.”可以把各個(gè)詞造一個(gè)句子， 然后連成短文：“The little boy was crying loudly. He felt very lonely because he couldnt find his mother. He almost went mad at first. But the lively songs cheered him up. He was happy again.”把單詞融入故事情節(jié)中，在理解的基礎(chǔ)上記憶，效果比死記硬背好很多。多些鼓勵(lì)學(xué)生特別是中下生在課堂上造句，由易到難， 由短到長(zhǎng)，不斷給他們信心，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，先讓他們養(yǎng)成敢說(shuō)的習(xí)慣， 練多了自然就熟了。

（三）提高書(shū)面表達(dá)的能力。初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)式考試的重要題型之一。 雖然不要求寫(xiě)出高難度的、詞匯華麗的大作， 在老師看來(lái)很簡(jiǎn)單， 但是有些中下生一看到作文就害怕， 甚至頭痛。有時(shí)作文題目雖然很簡(jiǎn)單， 但是拿不到高分。其實(shí)作文能力的高低不但取決于平時(shí)積累的多少，而且是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，除了平時(shí)多看多練之外，掌握一些常用的技巧也很重要。（1）注意審題。 審題不清，哪怕你功底再好也沒(méi)用，有一次期末考試八年級(jí)英語(yǔ)作文是以 “My hobby” 為題寫(xiě)一篇80詞左右的作文， 題目下方有一個(gè)表格，里面有三個(gè)必須包括的要點(diǎn)（ go fishing，go skating, go shopping)，以及各自的原因。但是有一部分學(xué)生一看到這個(gè)標(biāo)題就很高興，也不看清楚具體的要求，覺(jué)得很簡(jiǎn)單， 因?yàn)槭瞧綍r(shí)練過(guò)的題材。結(jié)果就開(kāi)筆大寫(xiě)，寫(xiě)出他們自己的愛(ài)好，句子很標(biāo)準(zhǔn)，也很流利，時(shí)態(tài)正確，用了不少學(xué)過(guò)的短語(yǔ)，字跡工整，看似是一篇優(yōu)秀的作文，只可惜沒(méi)有審清楚題，沒(méi)有寫(xiě)出作文的要點(diǎn)，無(wú)法按要點(diǎn)得分，滿分15分的作文才得了3分，很可惜。（2）確立時(shí)態(tài)。 一篇文章在寫(xiě)之前應(yīng)先確立用什么時(shí)態(tài)。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)時(shí)態(tài)混亂、錯(cuò)誤時(shí)常見(jiàn)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響作文質(zhì)量。 比如： Maria 來(lái)自英國(guó)， 她非常熱愛(ài)京劇。有一天，她想去看京劇卻買不到票， 很失望。后來(lái)在Miss Zhang 的幫助下拿到了票。請(qǐng)寫(xiě)一篇80詞左右的作文。重點(diǎn)寫(xiě)出Maria 得到票前后的心情。這篇文章前面幾句介紹Maria的句子應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)， 后面從 “有一天”開(kāi)始，描寫(xiě) “一件具體的過(guò)去的事情”是應(yīng)該用一般過(guò)去時(shí)。但是部分學(xué)生的作文從頭到尾都用了一般現(xiàn)在時(shí)，有些人兩種時(shí)態(tài)交替著出現(xiàn)。如： Maria is from England. She likes Beijing Opera very much. One day, she goes to buy the ticket to Beijing Opera, but there was none left. She is very sad and disappointed. Luckily, with the help of Miss Wang, Maria got the ticket, she was happy and says thanks to Miss Wang. （3）分析要點(diǎn)，編制提綱。審題后列出可能要用的句型、短語(yǔ)，依綱據(jù)點(diǎn)，拓展成文。（4）檢查。寫(xiě)完后要養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，注意名詞單復(fù)數(shù)、人稱時(shí)態(tài)和單詞拼寫(xiě)。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力

現(xiàn)如今學(xué)生獲取信息的途徑不局限于課堂上，他們可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、廣播電視、電影、書(shū)籍等途徑獲取信息。如課文內(nèi)容出現(xiàn)的“The history of Christmas, Beijing Opera”等題材，可以提前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看，獲取信息的知識(shí)，或布置學(xué)生搜索資料的作業(yè)，為課堂作好鋪墊。更值得關(guān)注的是，雖然英語(yǔ)作為互聯(lián)網(wǎng)重要的信息和傳播媒介，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化提供了豐富的信息資源。但是英語(yǔ)教師很有必要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置英語(yǔ)文化信息交流平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)或參加網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，使其最大限度地接觸實(shí)際運(yùn)用中的英語(yǔ)文化知識(shí)。

四、展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)習(xí)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段之一，并且常在教學(xué)中被采用的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)上收到事半功倍的效果，大大活躍了課堂氛圍。課堂上，教師通過(guò)適當(dāng)緊張的競(jìng)賽思維活動(dòng)讓學(xué)生興趣提高，思維開(kāi)闊。由于競(jìng)爭(zhēng)是在合作的前提下進(jìn)行的，因此他們?cè)谡n余討論，課上爭(zhēng)論得相當(dāng)熱烈，在這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，他們會(huì)互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)中，在享受到成功的愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不甘落后，不怕困難的進(jìn)取精神。

五、進(jìn)行心理激勵(lì)

“中下生”普遍心理比較脆弱，對(duì)挫折和失敗較為敏感，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)“中下生”進(jìn)行心理激勵(lì)。大多數(shù)“中下生”成績(jī)并不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多是個(gè)人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及青春期的情形問(wèn)題。教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助找出并克服學(xué)習(xí)中的障礙，要了解每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予“中下生”適當(dāng)機(jī)會(huì)發(fā)揮其所長(zhǎng)，讓其體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅。如在課堂上給他們講一些成功人士的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成就。教師要鼓勵(lì)中下生，暫時(shí)不如別人并不可怕，只要有信心、有恒心、鼓起勁、往前沖，就一定能做到“后來(lái)者居上”。

以上只是闡述了調(diào)動(dòng)“中下生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的一些措施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師要盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)作為汲取知識(shí)的一種樂(lè)趣時(shí)，我們的教育才是成功的。