孔繁軍

——在算術(shù)運(yùn)算中，“0”并非是可有可無(wú)的數(shù)。十進(jìn)位記數(shù)時(shí)，將“0”放在一個(gè)自然數(shù)之后，就使該數(shù)增大了10倍。“0”變化無(wú)窮，猶如一個(gè)充滿生命力的小精靈。

——在代數(shù)運(yùn)算中，“0”是正數(shù)與負(fù)數(shù)的出發(fā)點(diǎn)和臨界線，它既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)，而是唯一的中性數(shù)。以它為界，兩個(gè)方向，兩種前途，差之毫厘，謬以千里。

——在溫度計(jì)上，“0”并不是沒(méi)有溫度，而是在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，水凝結(jié)成冰的關(guān)節(jié)點(diǎn)。“0”沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有體積，但它是事物質(zhì)變的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

——在時(shí)間運(yùn)動(dòng)中，零點(diǎn)不是沒(méi)有時(shí)間，而是一個(gè)最神秘的時(shí)辰，是舊日與新日的交合，是光明與黑暗的分水嶺。

——在社會(huì)生活中，“0”是最富有的。“0”沒(méi)有方向，但有位置?！?”是新的起點(diǎn)，一切從零開(kāi)始，“0”是無(wú)中生有，“0”是我們最大的希望，“0”是有待開(kāi)墾的處女地。

縮短師生心理的距離，營(yíng)造和諧、活躍的課堂氛圍。

情感距離是指教師與學(xué)生在情感交流上的差距。教師與學(xué)生在情感上產(chǎn)生距離的原因，一方面是由學(xué)生心理定勢(shì)造成的。有的學(xué)生尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，由于種種原因不愿或不敢與老師接近，而保持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。另一方面是由老師自身造成的。有的老師有意將自己置于居高臨下的地位，時(shí)刻保持尊嚴(yán)與威信，過(guò)于嚴(yán)肅，不茍言笑，使學(xué)生感到難以接近。這種做法，阻礙了兩者之間的情感交流。有的老師無(wú)視學(xué)生的人格和自尊心理，對(duì)學(xué)生冷若冰霜，動(dòng)輒訓(xùn)斥，致使學(xué)生心理上與老師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生逆反心理。

一、教師與學(xué)生溝通的重要性。

1.教師與學(xué)生溝通，是完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑。

教學(xué)過(guò)程是師生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是客體，兩者必須相互配合，相輔相成，多多溝通和交流。教師不能單調(diào)地、一成不變地、照本宣科地灌輸，否則教學(xué)效果會(huì)很差。教師必須重視與學(xué)生之間的溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的溝通過(guò)程。這種溝通既貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，又是全方位、多角度、多功能的。所以每天與學(xué)生相處幾小時(shí)的教師，特別是相處時(shí)間更久的班主任，要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，并具有一定的溝通技巧，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的提高、后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化和師生的身心健康都有極大的裨益，起著極其重要的作用。

2.教師與學(xué)生溝通，更是傳授學(xué)生待人接物之道的必需。

古語(yǔ)言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話表明，教師的職責(zé)，不僅僅是傳授知識(shí)（授業(yè)），更重要的是要“傳道”，即傳授待人接物的道理和方法?？墒牵捎谥R(shí)和信息爆炸，幾十年來(lái)的教育思想，卻偏于教師的“授業(yè)”，而忽視了“傳道”，忽視了教師與學(xué)生的溝通，這是不對(duì)的;因?yàn)閷W(xué)生從教師那里學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而從教師那里學(xué)到的治學(xué)與做人的道理和態(tài)度卻可能使他終生受益。當(dāng)代的有關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生最喜歡的教師品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“淵博的知識(shí)”只排到第四位，可見(jiàn)學(xué)生更希望教師是一個(gè)“傳道”者。教師要完成“傳道”這個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，就必須與學(xué)生建立更加密切的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，這就要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，更重視與學(xué)生在情感和思想層面上的溝通和交流。

二、教師與學(xué)生溝通的技巧和方法

現(xiàn)代教學(xué)中，教師與學(xué)生的溝通十分必要，那么有什么好的技巧可以增進(jìn)師生之間的溝通和交流呢？

1.蹲下身子、放下尊嚴(yán)，與學(xué)生打成一片。

溝通從“心靈”開(kāi)始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，首先要掃除學(xué)生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的觀念，改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的保守教育方式；讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，積極起來(lái)，勇敢起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師更平易近人，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，從而因材施教。

2.“課堂傾聽(tīng)”的溝通藝術(shù)。

傾聽(tīng)是生命與生命之間的交流，是一種功能很多的溝通藝術(shù)。然而在“師道尊嚴(yán)”作為一種主流文化統(tǒng)治課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略了傾聽(tīng)的教育價(jià)值。教師課堂傾聽(tīng)的弱化，從本質(zhì)上說(shuō)便造成了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生生命的“缺席”，學(xué)生的聲音被不同程度地漏聽(tīng)、遺忘或拒斥，這很不利于師生間建立良好的溝通關(guān)系，更談不上學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中的真正落實(shí)。學(xué)生在課堂上不僅通過(guò)話語(yǔ)，而且通過(guò)表情、身姿、動(dòng)作表達(dá)自己的欲望、需求、情感和思想，教師應(yīng)該根據(jù)這些“傾訴”，適時(shí)改變授課方式，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)溝通。

3.利用QQ、手機(jī)短信、博客等與學(xué)生進(jìn)行多種方式的溝通。

現(xiàn)在的教師不應(yīng)僅僅作為知識(shí)的傳授者，更多的應(yīng)作為學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)航者，以及網(wǎng)絡(luò)海洋中知識(shí)的導(dǎo)航者。隨著網(wǎng)絡(luò)和電教設(shè)施的發(fā)展，教師要在新的教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行新的教學(xué)方法和溝通方式的嘗試?？梢院蛯W(xué)生約好，在QQ上與單個(gè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上聊天，深入了解學(xué)生個(gè)體；可以開(kāi)設(shè)班級(jí)的BBS，BBS上和學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題進(jìn)行深入討論；可以約好全班學(xué)生在一個(gè)聊天室里集體討論問(wèn)題……

師生零距離的魅力無(wú)限，學(xué)生把羞于啟齒的事情告訴老師，是經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝了虛榮心的，重新開(kāi)始真實(shí)地體驗(yàn)生活，受到磨煉，體驗(yàn)成功的喜悅，得到說(shuō)教之下不可能有的思想收獲。