王瑛 魏曉微

摘要： 作者以社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)等理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用理論與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)貴州省體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系相關(guān)因素的研究，揭示體育教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)原理和方法的內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)在對(duì)眾多專(zhuān)家的理論分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建貴州省普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論依據(jù)，分析體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的維度、內(nèi)容、指標(biāo)與權(quán)重，最后對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系具體實(shí)施作出具體分析，為完善貴州省普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系提出可行性建議。

關(guān)鍵詞： 貴州省普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.前言

作為現(xiàn)代體育教育理論的一個(gè)共同組成部分，體育教學(xué)評(píng)價(jià)理應(yīng)是一種真正有價(jià)值、有深度的體育教學(xué)理論，其中應(yīng)包含哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)等基礎(chǔ)理論。從教育學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)的視角去審視和研究體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究和實(shí)際運(yùn)用提出新的思路，對(duì)于充實(shí)完善和發(fā)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論、確立體育教育評(píng)價(jià)在體育教學(xué)諸環(huán)節(jié)的地位，促進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展都有著重要意義。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，可以極大地促進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)體育教學(xué)改革、提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.研究結(jié)果與分析

2.1體育教學(xué)評(píng)價(jià)的定義

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是以體育教學(xué)過(guò)程中的各要素為評(píng)價(jià)對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)可行的方法和手段，對(duì)體育教學(xué)要素、過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)估和判斷的評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，促進(jìn)課程不斷完善，達(dá)到體育教學(xué)價(jià)值增值的目的。

2.2貴州省體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)因素分析

2.2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)

2.2.1.1人本管理理論。人本管理理論認(rèn)為個(gè)人在組織中的價(jià)值，包括個(gè)人激勵(lì)、個(gè)人發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的需要的持久動(dòng)力。當(dāng)成人的需要與興趣被尊重，成人才會(huì)積極主動(dòng)到參與活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)機(jī)。作為體育專(zhuān)業(yè)工作者，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是教師個(gè)體最主要的需要。他們希望通過(guò)評(píng)價(jià)，在組織的目標(biāo)范圍之內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)揮自己的潛能，掌握自己發(fā)展的方向和未來(lái)前途，決定和實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展需要，不斷地自我創(chuàng)造和提高。所以，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)其發(fā)展為目的，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上應(yīng)涉及教師是否獲得發(fā)展。

2.2.1.2行為目標(biāo)模式評(píng)價(jià)理論。泰勒模式的核心是評(píng)定目標(biāo)達(dá)到的程度，把預(yù)定結(jié)果與實(shí)際結(jié)果進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)者以一定的教育目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)教育者所希望的、學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容和方法，將教育目標(biāo)行為化，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量或檢查，以學(xué)生行為達(dá)到目標(biāo)的程度為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)的效果做出判斷（見(jiàn)圖1）。泰勒認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)就是確定實(shí)際教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)定教育目標(biāo)的過(guò)程，開(kāi)展評(píng)價(jià)的依據(jù)是把所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容分成具體可見(jiàn)的可操作的學(xué)生行為目標(biāo)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)習(xí)和教育結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、統(tǒng)計(jì)。

2.2.1.3教育目標(biāo)分類(lèi)模式評(píng)價(jià)理論。布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)理論與教學(xué)評(píng)價(jià)思想對(duì)我國(guó)教育評(píng)價(jià)有重要影響，現(xiàn)行評(píng)價(jià)模式源于科學(xué)實(shí)證的哲學(xué)觀，是客觀主義的認(rèn)識(shí)論，即存在著一個(gè)客觀的實(shí)在的教學(xué)質(zhì)量，而這種客觀實(shí)在的教學(xué)質(zhì)量可以通過(guò)某種科學(xué)的方法予以準(zhǔn)確的反映。因此，借鑒和研究布魯姆的教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)構(gòu)建具有可操作性的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化水平和體育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

2.3貴州省體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)設(shè)計(jì)的方法

體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，需要有很強(qiáng)的政策性和技術(shù)性，最重要的是要把國(guó)家的教育政策方針作為體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)依據(jù)，具體方法是把體育教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)分解，形成多維度、多層次的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)程。如:維度1體育成績(jī)、維度2社會(huì)適應(yīng)、維度3心理健康、維度N等綜合成績(jī)的提高，在每個(gè)維度下還可設(shè)立子評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：細(xì)化到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)、學(xué)生間評(píng)價(jià)及階段性評(píng)價(jià)等，這樣可更好地完善評(píng)價(jià)體系。

2.4貴州省體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成與內(nèi)容分析

2.4.1學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成與內(nèi)容分析

在貴州省體育教學(xué)評(píng)價(jià)中嘗試從社會(huì)適應(yīng)、情感態(tài)度、體質(zhì)健康、知識(shí)認(rèn)知、技術(shù)技能五個(gè)方面對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)施評(píng)價(jià)。擬構(gòu)建的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一、二級(jí)指標(biāo)如下（圖3）。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不同學(xué)段和年齡學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知水平方面存在差異，在體育知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上也有不同的標(biāo)準(zhǔn)，因而評(píng)價(jià)的內(nèi)容要考慮到貴州省學(xué)生的身心特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)初步建立的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的二級(jí)指標(biāo)分析，明確了學(xué)生體育學(xué)習(xí)價(jià)中各項(xiàng)指標(biāo)存在的重要意義，為設(shè)計(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案提供了理論依據(jù)。

2.4.2教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成與內(nèi)容分析

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括分析其課前準(zhǔn)備、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程和課后的反思，并觀測(cè)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到情況。以上這些因素是教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中不可或缺的部分。在參考眾多專(zhuān)家學(xué)者研究成果，特別是“米斯評(píng)價(jià)教師授課質(zhì)量指標(biāo)”和“巴班斯基評(píng)價(jià)教師教學(xué)大綱和指標(biāo)”的基礎(chǔ)上，對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了指標(biāo)設(shè)計(jì)，開(kāi)始先初步提出了七項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)組織、教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)效率、教學(xué)效果。之后對(duì)前面七項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了篩選、歸類(lèi)處理，最后將教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確定為四個(gè)一級(jí)指標(biāo):教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果。

3.貴州省普通高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行機(jī)制分析

3.1建立體育教學(xué)管理系統(tǒng)

3.1.1成立體育教學(xué)委員會(huì)

該組織的主要任務(wù)是制訂體育課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，審核體育教學(xué)計(jì)劃和重大教學(xué)改革計(jì)劃，審議向上級(jí)有關(guān)部門(mén)推薦教改立項(xiàng)課程和教學(xué)改革成果，對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行獨(dú)立考評(píng)。

3.1.2成立體育課程組

根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的相似程度，成立體育課程組，如：籃球、足排球、小球、形體、游泳、傳統(tǒng)體育、戶外運(yùn)動(dòng)課程組。課程組的基本任務(wù)是制訂本課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，選定教材和教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的考試內(nèi)容與評(píng)分方法，計(jì)劃與組織本課程教師的教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；安排新教師和代課教師的工作，檢查與落實(shí)有關(guān)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

3.1.3成立教學(xué)督導(dǎo)組

根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，各學(xué)院要成立教學(xué)督導(dǎo)組，督查與引導(dǎo)本學(xué)院的教學(xué)工作。我校體軍部督導(dǎo)組由部主任助理負(fù)責(zé)，其成員除本部門(mén)幾名有經(jīng)驗(yàn)的老教師外，還聘請(qǐng)了兩名責(zé)任心很強(qiáng)的剛退休的教師擔(dān)任。體育教學(xué)督導(dǎo)組的主要工作就是督查教學(xué)過(guò)程，提出有關(guān)問(wèn)題，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教學(xué)工作。

3.2完善體育教學(xué)管理制度

3.2.1完善大學(xué)生“三自主”選課制度

在大學(xué)二年級(jí)中試行大學(xué)生自主選擇課程類(lèi)型、自主選擇任課教師；擴(kuò)大到全校一、二年級(jí)體育必修課，選課內(nèi)容至少達(dá)到10種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；大學(xué)生可以自主選擇上體育課時(shí)間，即全面實(shí)行“三自主”選課制?！叭灾鳌边x課為大學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但也給體育教學(xué)管理帶來(lái)了很大困難，因此貴州省高校要根據(jù)本校的情況有所改動(dòng)。

3.2.2實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全程管理系統(tǒng)

為滿足全校一、二年級(jí)上萬(wàn)名大學(xué)生“三自主”選課的需求，提高教學(xué)管理效率與管理質(zhì)量，從課程內(nèi)容、任課老師和上課時(shí)間的介紹，到全體大學(xué)生的選課，全部及時(shí)在網(wǎng)上公布；爭(zhēng)取在貴州省大部分體育場(chǎng)館都實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控?cái)z像，并可回放前一個(gè)星期的教學(xué)錄像；實(shí)現(xiàn)從體育成績(jī)?cè)u(píng)定、統(tǒng)計(jì)和上報(bào)，到大學(xué)生體育成績(jī)的自我查詢(xún)，以及對(duì)每個(gè)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析和運(yùn)動(dòng)處方的建立，等等，全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全程管理，為實(shí)施體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)搭好平臺(tái)。

3.2.3建立定期看課與議課制度

要求貴州省部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)委員會(huì)成員參加每周一次（半天教學(xué)時(shí)間）的教學(xué)值班。在值班時(shí)間巡視（也可以觀看教學(xué)監(jiān)控?cái)z像）各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)情況，觀察教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)處理體育教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況。一般教師要求每學(xué)期看兩次課，并填寫(xiě)看課記錄。教學(xué)督導(dǎo)組采取不定期看課或有針對(duì)性的看課方式，形成一整套的看課系統(tǒng)，并在看課過(guò)程中議課，看課教師相互交流。

4.結(jié)論與建議

在貴州省普通高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普通高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在以下問(wèn)題：（1）體育教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)因素界定不清晰；（2）體育教學(xué)評(píng)價(jià)維度不全面；（3）體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)效度低；（4）體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分配不合理。建議：（1）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；（2）充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能；（3）突出評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)中的主體地位；（4）突出評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)中的主體地位；（5）建立開(kāi)放性的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體制；（6）形成體育教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制。

綜上所述，本文既進(jìn)行了有關(guān)貴州省體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)理論研究，又進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查和實(shí)踐研究，提出了構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的理論框架，建立了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)方案，旨在解決目前貴州省體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革中理論與實(shí)踐的矛盾問(wèn)題，解決體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系與可操作性問(wèn)題。對(duì)于這樣一個(gè)龐大的研究體系，研究還將繼續(xù)深入。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2005.（1）：289.

［2］烏云格日勒.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史回顧與展望［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004，（17）:117-120.

［3］毛振明.對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)大綱的“考核改革”及問(wèn)題的討論［J］.體育教學(xué)，2001，（1）:13-15.

［4］張玲，別先平.對(duì)高中體育成績(jī)考核改革研究的現(xiàn)狀與期望［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［5］袁沖，劉謹(jǐn).改革考核方法優(yōu)化體育教學(xué)［J］.體育教學(xué)，2000，（4）:13-14.

［6］邵良，張雪珍，陳兆祥.中學(xué)體育評(píng)價(jià)方法思考與設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2000，（3）:18.-20.

［7］鄔錫均.論體育成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化［J］.湖北體育科技，1999，（2）:82-83.

［8］戴瑞磊.體育教育專(zhuān)業(yè)排球課程運(yùn)用合作教學(xué)理論的實(shí)驗(yàn)研究［D］.山東師范大學(xué)，2003，5.

貴州省民委、貴州師范大學(xué)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)項(xiàng)資助項(xiàng)目。