劉虹

摘要： 科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要教給幼兒科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)的方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識(shí)更為重要。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)方法探索能力

幼兒是好動(dòng)、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣。幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，教師要在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)教育領(lǐng)域中捕捉科學(xué)教育契機(jī)，從而隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開展科學(xué)教育活動(dòng)，并從中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的科學(xué)探索能力。如何讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者呢？

一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望

興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)、力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動(dòng)機(jī)，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長點(diǎn)。因此，我們在提高幼兒興趣的同時(shí)，首先必須激發(fā)幼兒的好奇心。

1.結(jié)合自身的體驗(yàn)和特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒探索。

科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，沒有顧忌地展開思維活動(dòng)，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài)，在自由活動(dòng)的時(shí)間，我總是與孩子們聊天：“為什么一天中會(huì)有白天和黑夜？”“為什么人在冬天呼吸時(shí)會(huì)呼出白氣？”“宇宙、天空是怎樣的呢？”……孩子們在與教師沒有顧忌、相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達(dá)自己心中想法的習(xí)慣。

2.營造創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)幼兒探索。

環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個(gè)道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營造鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環(huán)境非常關(guān)注，因此，我們在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動(dòng)、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計(jì)、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵和制作的萬花筒、搖筒、響筒等，使幼兒能時(shí)時(shí)處處處于觀察探索的環(huán)境中。在認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)，我在科學(xué)區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵吸各種各樣的東西，自己發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來，而如果在布片下放一塊鐵，布片就會(huì)被吸起來呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導(dǎo)性。在活動(dòng)中我常對幼兒說“讓我們試一試”“當(dāng)然可以”一類的話，在鼓勵(lì)、表揚(yáng)、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機(jī)會(huì)，幼兒活動(dòng)起來就會(huì)更積極、更主動(dòng)。我還經(jīng)常圍繞主題活動(dòng)，布置諸如“風(fēng)的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學(xué)的奧妙，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、學(xué)習(xí)探索方法，提高幼兒的探索水平

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的?！笨梢?，創(chuàng)造科學(xué)教育環(huán)境固然重要，但關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會(huì)得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。

1.提供能啟發(fā)幼兒探究并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的材料。

材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動(dòng)建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介，我讓幼兒在自主選擇材料的操作活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如“風(fēng)的形成”，幼兒對于風(fēng)，可以說是再熟悉不過了，他們也知道風(fēng)有時(shí)大，有時(shí)小，但他們對風(fēng)的產(chǎn)生、大風(fēng)和小風(fēng)的不同卻不了解，于是我給幼兒提供了各種可能制造風(fēng)的用品（如扇子、書、塑料板、紙片、小燈籠、氣球、風(fēng)車等），讓幼兒自己操作出風(fēng)來。幼兒在玩一玩、找一找的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用力扇扇子時(shí)，產(chǎn)生的風(fēng)就大，燈籠（或氣球）的擺動(dòng)幅度就大，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快。這樣，幼兒親身體驗(yàn)了風(fēng)的大小。我還讓幼兒體驗(yàn)用扇子扇風(fēng)和用電風(fēng)扇吹風(fēng)有什么不同，從而知道了現(xiàn)代電器給人們帶來的好處。又讓幼兒觀看錄像，知道適宜的風(fēng)會(huì)給人們帶來好處，如果是狂風(fēng)，就飛沙走石，給人們的生活帶來不便，甚至帶來災(zāi)害。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒在比較的過程中了解了風(fēng)有大小之分及與人類的關(guān)系。建議用放大鏡觀察手指，他們將會(huì)理解為什么飯前要洗手；要讓幼兒知道為什么夜晚比白天黑，就要啟發(fā)他們思考夜晚和白天有什么不同，進(jìn)而思考為什么夜晚會(huì)比白天黑；在觀察水結(jié)冰，冰化水的過程中，使幼兒了解溫度變化對于水、冰的作用；在拍球時(shí)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力的關(guān)系，等等。幼兒在輕松、愉快的操作探索中，獲得科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。

2.組織使幼兒探索行為更細(xì)致更深入的操作活動(dòng)。

操作探索活動(dòng)是幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，提高探索能力的重要途徑，在幼兒科學(xué)教育中，我有意識(shí)地為幼兒提供更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒有意識(shí)地運(yùn)用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并將幼兒的操作轉(zhuǎn)化為動(dòng)腦，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒的認(rèn)知能力和思考能力。

在科學(xué)活動(dòng)“有趣的人體關(guān)節(jié)”中，我以“關(guān)節(jié)娃娃”這一親切形象的詞語組織活動(dòng)，通過讓幼兒跑跑、跳跳、彎腰、轉(zhuǎn)身等身體動(dòng)作，讓幼兒感知人體上的關(guān)節(jié)，并讓幼兒在人體圖上標(biāo)出關(guān)節(jié)部位，提出了“是不是只有關(guān)節(jié)才會(huì)動(dòng)？”“人體還有什么地方會(huì)動(dòng)？”“這些地方的動(dòng)與關(guān)節(jié)的動(dòng)有什么不同？”等問題。他們帶著這些問題操作，發(fā)現(xiàn)除了關(guān)節(jié)會(huì)動(dòng)之外，眼皮、心臟等地方也會(huì)動(dòng)，但它們不像關(guān)節(jié)那樣靈活，動(dòng)的幅度那么大。幼兒在獲取有關(guān)關(guān)節(jié)的知識(shí)的同時(shí)，提高了探索的積極性。

科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要教給幼兒科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)的方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識(shí)更重要。因此，教師要做幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，引導(dǎo)幼兒探索，尋求正確答案，從而培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣。