陳小菊

摘要學(xué)習(xí)過程是新舊知識(shí)相聯(lián)系的過程。新知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于對(duì)原有知識(shí)的記憶。記憶是有技巧的，有科學(xué)方法的。科學(xué)正確的記憶方法可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞初中英語識(shí)記能力方法途徑

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）20-0045-02

夸美紐斯說：“一切后教的知識(shí)都是根據(jù)先教的知識(shí)?！币雽W(xué)好英語，不識(shí)記一定的單詞、詞組、句子、語法規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí)，英語是學(xué)不好的。因此，記憶就顯得格外重要，以下是我培養(yǎng)學(xué)生提高英語識(shí)記能力的幾點(diǎn)方法。

一、呈現(xiàn)新知識(shí)，深化感知印象

心理實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快，也會(huì)記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)久記憶打下基礎(chǔ)，為此我在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教案，用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語法……努力使例句和情景觸及學(xué)生的需要，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，深化感知印象，也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，引起興趣。板書的形式、顏色和位置的變化，示范朗讀的節(jié)奏、情緒、語調(diào)、角色的變化，講解的語氣、手勢(shì)、動(dòng)作、表情的變化，例句的設(shè)計(jì)，情景的創(chuàng)設(shè)等都屬于此類。所謂強(qiáng)刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。板書時(shí)字體突然變小，或者變得特大，用彩色粉筆或用電子筆畫上各種記號(hào)，有時(shí)也用簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)詞；用線段、圓圈等幾何圖形來表現(xiàn)詞與詞的區(qū)別；充分利用多媒體手段呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用電子白板、投影儀。既要體現(xiàn)語言的特定場(chǎng)合，又要貼近學(xué)生的生活，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。“酷”，我教給學(xué)生英語是“cool”，“你out了”，out在這里是“落伍”的意思。

二、在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

心理學(xué)家認(rèn)為：記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的基礎(chǔ)。進(jìn)行瞬間記憶能力訓(xùn)練的方法是多種多樣的。我的做法是先向?qū)W生宣布記憶指標(biāo)，比如要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)背出一段對(duì)話。學(xué)生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認(rèn)真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對(duì)話的特征，強(qiáng)烈的記憶愿望可以提高記憶的效率。開始時(shí)只有少數(shù)學(xué)生能按要求完成，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，能在迅速讀兩分鐘后，準(zhǔn)確、流利、有表情地背誦對(duì)話。進(jìn)行這種訓(xùn)練，對(duì)于提高瞬間記憶能力，增加單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高英語記憶效率是有效的。

三、變機(jī)械記憶為理解記憶

提高學(xué)生英語記憶效率的另一個(gè)嘗試是變機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。為了提高記憶效率，我根據(jù)單詞的不同特點(diǎn)，采用不同的方法教。讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記，在歸納比較中記；在教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)詞有全面的了解，就容易記?。辉O(shè)計(jì)某種特定場(chǎng)合，讓學(xué)生在情景中學(xué)；有時(shí)我也借助于一些非科學(xué)的“知識(shí)”來幫助學(xué)生識(shí)記單詞。例如現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)注農(nóng)民工的問題，學(xué)生學(xué)過一些關(guān)于職業(yè)稱謂的詞，他們能說出teacher、worker、peasant、etc，但不知道農(nóng)民工怎樣說，師提示說農(nóng)民工是從農(nóng)村來到城鎮(zhèn)居住生活工作的人，即“ruralimmigrant”rural意思是農(nóng)村，immigrant是移民的意思。雖然這個(gè)詞有一定難度，但這樣教給學(xué)生可以幫助他們記住。教一些表示抽象概念的詞，把它們放到短語或句子里教，更為適宜。如：look，see，watch，read意思都為“看”，但用法不同。

讓學(xué)生理解字、句、段之間的關(guān)系。字字結(jié)合搭配構(gòu)成句子，句子與句子結(jié)合構(gòu)成段落，段落與段落構(gòu)成文章。盡量用學(xué)生熟悉的語言材料，使學(xué)生對(duì)詞義的理解具體化，還可以通過溫故知新、以舊聯(lián)新、以新帶舊加深記憶痕跡。用得最多的是歸納比較法：多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較，才能使學(xué)生正確理解，合理使用。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)

學(xué)過的知識(shí)，時(shí)間久了，不復(fù)現(xiàn)，就會(huì)遺忘。這是人腦活動(dòng)的一個(gè)規(guī)律性的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制，如果沒有及時(shí)對(duì)所要記憶的知識(shí)加以反復(fù)強(qiáng)化，這種抑制更會(huì)逐步加深，會(huì)使已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失?？朔z忘的最主要的方法是復(fù)習(xí)，最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律進(jìn)行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢。剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高，以后逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在遺忘還沒開始的時(shí)候就進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，要先密后疏、形式多變、連續(xù)不斷、密集多樣的復(fù)習(xí)，這樣會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，留下深刻痕跡，并且對(duì)于長(zhǎng)時(shí)記憶會(huì)有很大作用，從而提高記憶效率。

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（責(zé)任編輯劉紅）