張華

在多年的初中生物教學(xué)過程中，我對生物課外實踐活動做出了一些初淺的探索。我們知道：處于青春期的學(xué)生有著來自生活、學(xué)業(yè)等方面的困惑，他們更希望通過自身的實踐活動來探究未知領(lǐng)域，獲取新知識。作為生物教師要善于把握學(xué)生的年齡特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，探索一系列課外實踐活動形式，在活動的過程中體驗、感悟、獲得經(jīng)驗，最終學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，提高課外實踐活動的能力，從而提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、走出課堂，探索課外實踐活動的形式

讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識。課外實踐活動強調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗、感受。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！蔽覀兺ㄟ^多種活動形式，在生物課外活動中開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)新性為主要特征的系列活動。

（一）個人自動

學(xué)生每參與一次課外活動，就要通過廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體收集信息，以獲取相關(guān)知識，并且親身實踐，使學(xué)生形成了主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)方式。為此，七年級上冊的“生態(tài)系統(tǒng)”、七年級下冊的“人糞尿的處理方法”、八年級上冊的“陸地生活的動物”“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”“發(fā)酵現(xiàn)象的演示”“制作孢子印”和八年級下冊的“設(shè)計一個旅行小藥箱的藥物清單”“評價自己的健康狀況”等活動安排學(xué)生個人獨立完成。在完成的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、觀察實驗?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識的綜合能力。

（二）小組協(xié)作

課外實踐活動不同于課堂教學(xué)，旨在通過多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。其中組織小組協(xié)作開展實踐競賽不失為一種良好途徑。如組織學(xué)生進行小組扦插成果展：八年級下冊中的“扦插材料的處理”的教學(xué)中主要讓學(xué)生學(xué)會處理扦插材料的方法，而準(zhǔn)備插床、扦插、水肥管理等更多的任務(wù)留給學(xué)生小組課后完成。大約一個月后，再在課堂進行小組扦插效果的評定。由于學(xué)生的好勝心理，學(xué)生通常會把最好的一面展示給同學(xué)和教師。這樣會使課堂活動之外的真正探究因這份好勝心而更加豐富多彩。另外，七年級上冊的“認(rèn)識周圍的生物”、七年級下冊的“食品安全”和八年級上冊的“動物在人們生活中的作用”等都可以通過小組協(xié)作來完成。

（三）師生互動

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動設(shè)計活動過程，準(zhǔn)備活動所需器材，實踐、操作過程，并記錄觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，完成實踐成果報告，得出活動結(jié)論，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)。如：七年級上冊的“綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次”、“種子萌發(fā)需要的外界條件”，八年級上冊的“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”，八年級下冊的“模擬保護色的形成過程”等活動可安排師生互動。在這些活動課中，師生交流機會增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了活動繼續(xù)開展和教學(xué)的順利進行。

二、走向社會，提升課外實踐活動的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐活動增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提升綜合運用知識的能力，增進學(xué)生的社會責(zé)任感?！弊鳛榻逃?，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加活動的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會、自我的整體認(rèn)識；教會學(xué)生關(guān)愛大自然，并主動地參與社會生活，最終服務(wù)于社會。

（一）多做社會調(diào)查

社會調(diào)查是指學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的一種研究策略。是學(xué)生走近社會，感受生活的極好形式，可以加強學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于實踐的能力。

資料：“人類活動正在使許多水域環(huán)境遭到破壞，工廠和生活污染物的排放，農(nóng)田中農(nóng)藥和化肥隨雨水進入水體等，使許多水生動物大量死亡?！蔽覀兗亦l(xiāng)有這樣的事情發(fā)生嗎？怎樣改變這種現(xiàn)狀？鑒于這個問題，我就有針對性地引導(dǎo)學(xué)生著手開展了“調(diào)查——訪問——討淪——寫出調(diào)查報告——給政府的倡議書”這一系列的調(diào)查活動，通過這種社會性的調(diào)查活動，讓學(xué)生走進社會大課堂，了解社會的現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，從而增強學(xué)生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，也使學(xué)生不但對環(huán)境污染的知識有更清晰的理解，同時學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力在社會調(diào)查的基礎(chǔ)上得到提升。

（二）角色扮演——爭做“愛綠、護綠”的使者

現(xiàn)在的學(xué)生心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹的道理，只有讓學(xué)生真正走到社會中去，在大千世界里找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，才能為他們提供一個展示自己的舞臺。如：七年級下冊“植物的開花和結(jié)果”中，讓學(xué)生明確：綠色植物經(jīng)過開花、傳粉和受精，結(jié)出果實和種子。從而承載生命的希望。從整個生物圈來看，幾乎所有的生物都直接或間接依賴于綠色植物而生存。我們要用感恩之心來回報綠色植物，爭做“愛綠、護綠”的使者。

總之，生物教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂，走進生活，走向社會，讓他們探索一系列課外實踐活動形式，開展一系列探究性課外實踐活動，在活動的過程中體驗、感悟、獲得經(jīng)驗，最終學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，提高課外實踐活動的能力，從而適應(yīng)新課程理念的需要，順應(yīng)時代的召喚!

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）