張樹(shù)德

非智力因素是指智力因素以外的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等心理因素，這些因素相互依賴，緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。心理學(xué)研究表明，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，消極的非智力因素會(huì)阻礙智力的發(fā)展。因此，要大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要重視智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視非智力因素的培養(yǎng)。我的做法是：

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于抓好后進(jìn)生的非智力因素的培養(yǎng)。因?yàn)?，后進(jìn)生的智力未必差。而是他們的非智力因素比較差。具體地說(shuō)，他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，貪玩，厭學(xué)，懶得完成作業(yè)，缺少克服困難的毅力，因此慢慢掉隊(duì)。

興趣和愛(ài)好使入門(mén)的向?qū)Ш妥畲蟮膭?dòng)力。愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位老師，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確，他的思維就會(huì)精細(xì)而銳敏，他的記憶就會(huì)深刻而持久，他的意志就會(huì)堅(jiān)韌而頑強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上就能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。學(xué)生的興趣分為直接興趣和間接興趣兩種。學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣是由知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中直接引起的興趣；間接的學(xué)習(xí)興趣是與理想、抱負(fù)、目的、任務(wù)等學(xué)習(xí)自覺(jué)性密切關(guān)聯(lián)著的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不論是直接學(xué)習(xí)興趣還是間接學(xué)習(xí)興趣都是必要的。缺乏直接的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有間接興趣，又容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的毅力和信心。直接興趣和間接興趣有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

在教學(xué)中，我特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，還要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，特別注意知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)分析、發(fā)現(xiàn)和歸納。

此外，還要利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔眠M(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生，只要他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要提出表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。又如課堂練習(xí)時(shí)，總是讓同學(xué)們“比比看”誰(shuí)的動(dòng)作快且答案準(zhǔn)確，并且選擇后進(jìn)生較有把握的題讓他們上來(lái)板書(shū)，為他們的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使后進(jìn)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，消除自卑感并逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和信心，還要經(jīng)常組織他們開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽，在競(jìng)賽過(guò)程中調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒高昂，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。

二、增強(qiáng)毅力，勤奮學(xué)習(xí)

一個(gè)人要取得成就，除了智力、能力條件外，必須有頑強(qiáng)的毅力，要有不怕困難，勇往直前的決心和勇氣，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好總是認(rèn)為自己天生腦子笨，沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，所以學(xué)不來(lái)。對(duì)于這些同學(xué)要經(jīng)常教育鼓勵(lì)他們。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以逐步轉(zhuǎn)化上升為堅(jiān)強(qiáng)的意志。在培養(yǎng)學(xué)生的意志的時(shí)候，首先讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（1）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。（2）作業(yè)規(guī)范化。（3）樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)信心。（4）耐心說(shuō)服，循循善誘。

三、開(kāi)發(fā)智力，挖掘潛力

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，要想找一種十全十美的教學(xué)方法幾乎是辦不到的。一種教育的實(shí)現(xiàn)，是多種教育方法穿插使用力爭(zhēng)全優(yōu)的結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)和具體教學(xué)條件，靈活穿插使用多種教學(xué)方法，完成既傳播知識(shí)又開(kāi)發(fā)智力的任務(wù)。

在教學(xué)中，注意輔導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的探討，按照認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理活動(dòng)規(guī)律精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極思考，最后得出結(jié)論。在教學(xué)上還注意提出一些調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的問(wèn)題。因此，采用一題多解、一題多問(wèn)、一題多變的方法是活躍學(xué)生思維的好途徑，能促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)上我還注意因人施教，對(duì)于后進(jìn)生在教學(xué)上適當(dāng)?shù)亟档鸵?，采用選做題的方式，在布置作業(yè)時(shí)增加一、二道選做題，對(duì)后進(jìn)生就不勉強(qiáng)要求，鼓勵(lì)他們也試一試。這樣既挖掘了好生的學(xué)習(xí)潛力，也調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的

巨大的動(dòng)力來(lái)自偉大的目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后的主要原因。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要結(jié)合教材，深入挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，介紹我國(guó)古代科學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。其次，要教育學(xué)生把遠(yuǎn)大理想和近期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，要幫助學(xué)生制定階段目標(biāo)——學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，把遠(yuǎn)大的目標(biāo)落實(shí)到眼前的學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助他們從近期目標(biāo)做起，一段時(shí)間一個(gè)臺(tái)階前進(jìn)一步。近期目標(biāo)不要太高，要切實(shí)可行，要使學(xué)生能?chē)L到達(dá)到近期目標(biāo)后的喜悅。每一個(gè)小目標(biāo)都達(dá)到了，就為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）