楊靜

《小學(xué)語文教學(xué)大綱試用修訂本》明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”可見，讀在語文教學(xué)中的地位。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以讀為本，把朗讀貫穿在教學(xué)全過程，讓語文課堂書聲瑯瑯。那么，如何將“以讀為本”的基本理念付諸于閱讀教學(xué)實(shí)際呢？

一、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練要做到有的放矢

培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)。否則欲速不達(dá)。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級的學(xué)生有不同的要求，而且還應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。在訓(xùn)練中，教師要明確訓(xùn)練目標(biāo)，在朗讀的不同階段，應(yīng)對學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。一般而言，新教一篇課文時，讓學(xué)生自由朗讀，可高聲，可低聲，不加限制，要求學(xué)生把音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，接下來再讀時，就要求學(xué)生讀流利，不加字，不減字。最后引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在理解文章的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著感情去讀，讀書的感情是悲傷、高興，還是輕松、愉快，學(xué)生此時已心中有數(shù)。這樣有的放矢地指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生朗讀水平提高就快。

二、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練要做到方法得當(dāng)

朗讀是學(xué)習(xí)語言文字，駕馭語言文字和運(yùn)用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能有抑揚(yáng)頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與技巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細(xì)無聲”中受到潛移默化地影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運(yùn)用語言文字的水平，無論是口頭表達(dá)還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學(xué)生都會有切身的體會。在《林?！返慕虒W(xué)中，我充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀有氣勢有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學(xué)生在朗讀中體味到了語言的魅力，領(lǐng)會了文章的寫作意圖和藝術(shù)特色，而且能夠?qū)⒆约旱目捶ㄓ脺?zhǔn)確生動的語言表述出來，課堂效果非常好。

三、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練要做到具體細(xì)致

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并不是機(jī)械地多讀幾次，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想，也就是一邊讀一邊在腦海里產(chǎn)生一幅幅圖畫，讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。在反復(fù)吟誦中加深對課文的理解，讀有所悟，讀中受到情感的熏陶。因此，在朗讀訓(xùn)練過程中，教師要多指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對精彩課文、精彩片段進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，體會作者的思想感情，熟讀成誦，揣摩文章的思路和表達(dá)方法，用恰當(dāng)?shù)睦首x技巧表達(dá)自己的見解和領(lǐng)悟，表達(dá)思想感情。

如《林?！芬徽n，語言生動，文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比、反問等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對祖國林區(qū)的贊美和熱愛之情。教學(xué)時，讓學(xué)生多讀這些句子，從中體會這些句子的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美。教師可采用引讀，或?qū)W生的自讀，邊讀邊想，邊讀邊議，以讀代講，以讀促說等方法。例如寫“嶺”“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”運(yùn)用了排比的句式。通過讓學(xué)生多次地讀，不但要體會這里的“點(diǎn)”字的作用，而且還要體會此處六個“的”字的句子結(jié)構(gòu)，它們不是任意排列的，其邏輯體現(xiàn)在：兩個相對構(gòu)成一組，這樣的排比，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富于條理性。寫“林”時，作者“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪?！币龑?dǎo)學(xué)生讀中體會比喻之意，然后說說句子妙在哪里？讓學(xué)生從中悟出作者把廣闊無邊的森林比作浩瀚無邊的大海。接著又把連綿起伏的群嶺比作大海翻騰不息的波浪，化靜態(tài)為動態(tài)，深化了“林?！钡闹黝}，在讀者面前展現(xiàn)出風(fēng)吹林海所出現(xiàn)的壯麗、迷人的景色。

四、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練要做到形式多樣

興趣是兒童的天賦資源。興趣和愛好是最大的動力。學(xué)生讀得有趣，方能全情投入，如果只是一個式樣去朗讀，學(xué)生容易覺得乏味，產(chǎn)生厭倦，朗讀效果必然大降。要調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀情緒，一定要注意形式多樣。如自由讀、齊讀、個別讀、小組讀，分角色讀、開火車讀、配樂讀、表演讀、比賽讀，吟讀、輕聲讀、高聲讀等等。而讀的形式選擇也要視教學(xué)內(nèi)容而定。如；對話多的課文可分角色朗讀；感情洋溢的詩歌可配樂朗讀；古詩可配樂、配畫朗讀；寓言、童話可表演朗讀等等。

總之，朗讀不僅是一項(xiàng)活動，更是一門藝術(shù)，語文教師在課堂上的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必須給予高度的重視，一定要認(rèn)真對待，努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生這一主體在朗讀中充分體現(xiàn)出來，讓朗讀的作用完完全全地發(fā)揮出來。

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）