毛雪莉

摘 要:眾所周知,審美教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),學校教育的主要目的就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。所以,培養(yǎng)學生審美能力的重要性不言而喻。在高職美術(shù)教育中,如何培養(yǎng)學生的審美能力是每個高職美術(shù)教師必須面臨的重要任務。本文先探討培養(yǎng)學生審美能力的重要性,進而揭示目前高職美術(shù)教學的現(xiàn)狀,最后提出一套培養(yǎng)學生審美能力的策略,具有一定的參考意義和實踐價值。

關(guān)鍵詞:高職教育美術(shù)教學審美能力培養(yǎng)策略

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0186-01

中國傳統(tǒng)文化源遠流長,文化和藝術(shù)在當代人民精神文明建設(shè)中起著非常重要的作用,而美術(shù)教學是直接運用文化和藝術(shù)培養(yǎng)學生審美能力和審美情操的主要途徑。隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大,高職教育也得到了長足的發(fā)展,職高教育強調(diào)美術(shù)課程要著重提高學生的審美能力,增強學生對祖國和人民的美好感情。因此,如何在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美能力,是每個職高美術(shù)教師必須面臨的重要任務。本文先探討培養(yǎng)學生審美能力的重要性,進而揭示目前職高美術(shù)教學的現(xiàn)狀,最后提出一套培養(yǎng)學生審美能力的策略,具有一定的參考意義和實踐價值。

1 培養(yǎng)職高審美能力的重要性

在現(xiàn)代社會中,審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因為審美能力能夠影響一個人審視外界事物的眼光和視角,還能影響一個人對于自身的定位。職業(yè)高中以職業(yè)教育為主,培養(yǎng)學生的審美能力,對于提高學生綜合素質(zhì),對于學生日后找工作都有著重要作用。我們都知道,職高學生離開學校后有的就要走上社會,就需要以社會的眼光進行適當?shù)闹b和語言表達,這就需要培養(yǎng)學生健康的審美情操,讓學生能夠自主進行美的創(chuàng)造,能夠適應時代的要求。

在職高美術(shù)教育中,美術(shù)教學可以有效培養(yǎng)學生的審美能力。終日與美的事物打交道,學生的審美情操也會在不知不覺中得到熏陶,進而逐漸提升藝術(shù)氣質(zhì)、語言表達能力和人際交往能力。然而,學生審美能力的培養(yǎng)并不是一個簡單的過程,需要長期的訓練和實踐方能見到效果。

2 職高美術(shù)教學的現(xiàn)狀

2.1 重視專業(yè)課,輕視美術(shù)課

如今,不少職高學校都沒有將美術(shù)課程放到應有的高度,他們只重視專業(yè)課而忽視美術(shù)課的重要作用。很多學校都強調(diào)提高就業(yè)率,認為美術(shù)課可有可無,有時候美術(shù)課還會無緣無故地被專業(yè)課占用,這就導致了學生產(chǎn)生美術(shù)課不重要的錯誤認識,從而對美術(shù)課失去興趣。

2.2 重視技術(shù)層面,忽視精神層面

從目前來看,職高美術(shù)教學過多重視學生的繪畫技巧,而忽視了審美等精神層面的培養(yǎng)。眾所周知,美術(shù)之所以偉大,就在于它能夠給人們帶來美的感受和體驗。雖然美術(shù)和哲學都是抽象的,但是這兩種抽象完全不一樣,美術(shù)能夠使人們通過欣賞實體來達到審美和情感的共鳴。然而,目前的職高美術(shù)教學過多重視訓練學生的繪畫手法,而忽視了對學生審美情操的培養(yǎng),實不利于美術(shù)課程功能的發(fā)揮。

2.3 重視學科性質(zhì),忽視教育意義

由于當前的職高美術(shù)教育過多重視培養(yǎng)學生的繪畫技巧,所以逐漸形成了一種對于美術(shù)學科性質(zhì)的追求,很多人都把美術(shù)課當成是訓練繪畫技巧的課程,其實這是錯誤的,美術(shù)學科培養(yǎng)學生的繪畫技能,只是一種手段,其真正目的還是為了培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美情趣,德智體美勞是一體的,如果只強調(diào)德智體而忽視美,培養(yǎng)出來的學生也不是全面發(fā)展的。

3 如何在職高美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力

3.1 美術(shù)教師要提高自我素養(yǎng)和審美意識

在培養(yǎng)學生審美能力的過程中,教師起著不言而喻的重要作用。教師有意識地指點和引導對于學生來說,有著莫大的鼓勵作用。所以,要想使學生審美能力的培養(yǎng)獲得良好的效果,美術(shù)教師首先就要在思想上認識到審美能力培養(yǎng)的重要性,意識到在職高美術(shù)教育中,繪畫技能的培養(yǎng)只是美術(shù)教學目標的一部分而非全部,而提高學生的審美能力和審美情操才是職高美術(shù)教育的本質(zhì)和精髓所在。其次,美術(shù)教師還應該提高自己的職業(yè)素養(yǎng),加強理論學習,還要在實踐中加以思考和總結(jié),讓自身的審美與社會一致,只有這樣,才能以身作則,為學生樹立良好的榜樣。

3.2 加強美術(shù)欣賞活動

美術(shù)的審美一直與情感熏陶分不開,任何一部美術(shù)作品都融入了畫家的情感,只有充分理解這種情感,才會真正理解美術(shù)繪畫的意義所在,理解其中蘊含的美。所以,職高美術(shù)教育可以多開展美術(shù)欣賞活動,在欣賞一些名家作品時,教師可以先將畫作的作者、經(jīng)歷、繪畫背景等知識傳授給學生,讓學生更好理解作品本身的含義。比如欣賞《向日葵》這幅畫,教師可以先向?qū)W生介紹梵高這個人的人生經(jīng)歷,所生活的時代背景等知識,讓學生充分體會梵高在創(chuàng)作《向日葵》時地狂熱和激情,使學生與梵高達到情感的共鳴,當學生的審美情感被觸動,審美能力也就逐漸地得到提升。

3.3 借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)

培養(yǎng)學生的審美能力不能依靠單一渠道。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,教師可以借助先進的多媒體技術(shù)進行美術(shù)教學,這也是提高學生審美能力的一個重要方式。多媒體技術(shù)集文字、聲音、視頻、音頻于一體,對于以直觀形象為特點的美術(shù)教學,多媒體技術(shù)有著先天的優(yōu)勢。通過美術(shù)電子課件或素材視頻的播放,可以直接將學生帶入美術(shù)體驗的境地,無形中提高學生的審美能力。

3.4 培養(yǎng)學生的動手能力

光看不練,也不能很好地培養(yǎng)學生的審美能力。美術(shù)教師可以鼓勵學生自己繪畫,自己創(chuàng)作。從審美的角度來說,讓學生動手繪畫的目的不在于培養(yǎng)專業(yè)畫家,不在于訓練學生的繪畫技巧,也不需要學生創(chuàng)作出多么驚天動地的藝術(shù)作品。讓學生自己動手畫,在于讓學生親身了解一件作“美”事物產(chǎn)生的過程,從剛起筆的那一刻起,學生就在運用自己的審美意識進行創(chuàng)作。如果一點都不讓學生動手實踐,對美的體驗就不可能上升到較高的層次。

總之,培養(yǎng)學生的審美能力不能一蹴而就,需要持續(xù)漸進。職高教師一定要通過美術(shù)教育讓學生進一步認識社會,理解人生,進而提高他們的道德修養(yǎng),這樣才能達到美術(shù)教育的最終目的。

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