周建莉

班主任工作是一項(xiàng)繁雜而又要求做得細(xì)致的工作。要想取得良好的教育效果，做好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。因?yàn)閮?yōu)秀生的教育大都是相似的，而后進(jìn)生的教育卻各有不同。班主任老師的教育藝術(shù)就在于怎樣利用有效手段來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們從一次一次的成功走向更大的成功。那樣，怎樣才能教育好這些后進(jìn)生，讓他們轉(zhuǎn)身良性發(fā)展呢？

一、親近后進(jìn)生，幫助樹立信心

信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒有信心就不會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就不會(huì)有戰(zhàn)勝困難的勇氣，更不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更不能獲得長(zhǎng)久的成功。因此，作為班主任我們就應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心、信任、接近后進(jìn)生。以愛動(dòng)其心，以情感其人。只要我們真誠(chéng)幫助他們，愛護(hù)他們，就有可能和他們?cè)谛撵`深處產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的上進(jìn)心，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其品德行為的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和各方面能力的形成。班主任教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一定要講究方法。注入情感，要用十倍、百倍親切的話語(yǔ)去溫暖他們的心，點(diǎn)燃它們心靈中的自信心、自尊心，從而達(dá)到心與心的交流。因?yàn)?，老師的每一個(gè)信任，就是學(xué)生學(xué)習(xí)上的助動(dòng)力，如果后進(jìn)生在適時(shí)的時(shí)候得到老師的信任和關(guān)心，理解和尊重，他就會(huì)克服困難和自卑，增強(qiáng)自信，積極熱情地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡快地加倍努力，迎頭趕上。

二、針對(duì)不同的特點(diǎn)培養(yǎng)后進(jìn)生良好的習(xí)慣

針對(duì)不同性格、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好因人而異，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率不高，他們一般沒有留心聽講和認(rèn)真思考的習(xí)慣?？磿?、做作業(yè)總是粗枝大葉，漫不經(jīng)心，不善于回答問題等。我們就要對(duì)他們提出具體切實(shí)可行的要求，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：上課時(shí)專心聽講，認(rèn)真思考，大膽提問，養(yǎng)成認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書，整理筆記等。對(duì)他們做到的盡可能的肯定他們的成績(jī)，毫不吝惜地贊美夸獎(jiǎng)他們。因?yàn)橘澝雷鳛橐环N外界的良性刺激，能引起學(xué)生愉快的體驗(yàn)和心理活動(dòng)的一系列的變化，從而成為一種無形的力量，從內(nèi)部推動(dòng)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，激勵(lì)大多數(shù)后進(jìn)生能發(fā)奮努力，讓他們感到搞好學(xué)習(xí)，并非高不可攀，只要努力就能獲得成功。以此來增強(qiáng)他們的自尊心和進(jìn)取心，達(dá)到培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。

三、對(duì)后進(jìn)生的要求要適度

開始時(shí)，對(duì)后進(jìn)生不宜提出過高的要求，但又要根據(jù)其情況，提出適當(dāng)?shù)囊螅顾麄兘?jīng)過努力可以完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量做到新學(xué)的知識(shí)不拖欠或少拖欠。在課堂上必須掌握最基本的知識(shí)和技能，完成基本訓(xùn)練題，有發(fā)展性的綜合題目可不作要求。

四、給后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的時(shí)間和空間

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。后進(jìn)生也有他們的長(zhǎng)處，也有進(jìn)步的表現(xiàn)。班主任要用辯證的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他們對(duì)前途的希望?！卑嘀魅我朴诓蹲剿麄兩砩系膬?yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)施哲理性的教育，激起他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)機(jī)，同時(shí)還要給他們轉(zhuǎn)化的時(shí)間和空間，使教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成效具有持久性，這樣才能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）