盧桂蘭

[關(guān)鍵詞]高中生；英語寫作水平：提高

[中圖分類號(hào)]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)02-0039-01

一、不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

高中學(xué)生在英語寫作中常常因?yàn)檎也坏胶线m的詞語表達(dá)自己的思想，而放棄了許多有價(jià)值的想法，轉(zhuǎn)而去寫他們可以用英語表達(dá)的簡(jiǎn)單思想。有些英語水平低的學(xué)生由于掌握的詞匯量較小，表達(dá)能力較低，甚至不能正確地表達(dá)簡(jiǎn)單的思想。因此，如果學(xué)生沒有掌握足夠的詞匯量，即使他們的口語水平再高，也寫不出好的作文來。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過聽寫、英漢互譯、造句等多種手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)。另外，除了掌握課本上的詞匯外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，如英語報(bào)紙、英語雜志等，以達(dá)到擴(kuò)大詞匯量，溫故知新的效果。

二、抓好“讀”英語這一關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持課前預(yù)習(xí)這種好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)課文可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生自己找重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己總結(jié)段落大意和文章的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。朗讀也是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。講完課文之后，教師應(yīng)要求學(xué)生用正確的語音、語調(diào)，有感情地朗讀課文。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，鞏固所學(xué)知識(shí)，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。除了朗讀課文之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，即泛讀。要寫出地道的各種體裁的英語文章，必須依靠大量的閱讀積累豐富的語言知識(shí)，學(xué)習(xí)各種表達(dá)方式，鞏固和擴(kuò)大詞匯量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。書讀得越多，感性知識(shí)越豐富。閱讀面越寬，越能較快地提高英語寫作能力。另外，教師還要要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文或讀過的課外讀物再次進(jìn)行通讀，這樣可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。魯迅先生說過：讀完一本外語書，不能全面理解其中的意思，這是正常的，過一段時(shí)間，再來看這本書，這一次你肯定會(huì)比第一次理解得更透徹了。

三、充分發(fā)揮“背誦”這一學(xué)習(xí)手段的作用

背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用也是顯而易見的，背誦課文可以培養(yǎng)學(xué)生接受語言信息的能力、記憶能力、聯(lián)想能力、思維能力，可以減少漢語式的英語在作文中出現(xiàn)，使所學(xué)的知識(shí)真正成為自己的財(cái)富。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把重點(diǎn)的句子、段落譯成漢語，抄在小本子上，隨身攜帶，一有空就看著所抄的中文想出相應(yīng)的英文，念英文，寫英文，切忌為了記單詞而記單詞，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合句子和文章記憶詞匯的習(xí)慣。這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)起來輕松，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

四、加強(qiáng)語篇思維能力的訓(xùn)練

英語寫作的練習(xí)通常遵循從詞到句、從句到段落，最后進(jìn)入篇章訓(xùn)練的規(guī)律，離開了哪一個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練都很難得到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)語篇思維能力的訓(xùn)練就是以課文語篇為依托，對(duì)課文進(jìn)行語篇分析，讓學(xué)生了解英文寫作的特點(diǎn)、教師可以讓學(xué)生概括段落大意，然后總結(jié)出全篇的主題思想，同時(shí)分析句子和段落在語篇整體中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納的能力。另外，教師要分析不同體裁文章的寫作技巧和修辭等特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)，久而久之，學(xué)生自然會(huì)對(duì)各種文體的文章運(yùn)用自如。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述或改寫，寫摘要或?qū)懽x后感等。進(jìn)行課文改寫，可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度理解課文、把握課文脈絡(luò)的能力。寫摘要的訓(xùn)練能幫助學(xué)生把課文中學(xué)到的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出性技能，能有效地訓(xùn)練學(xué)生的篇章布局能力和細(xì)節(jié)組織能力，從方法上和心理上為寫作做好準(zhǔn)備；寫摘要還可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。寫讀后感可以幫助學(xué)生完成從語言的輸入向語言的輸出的過渡。