蔣彥青

摘要： 輔導(dǎo)員隊伍對于高校來說必不可少，尤其是新一代年輕化的輔導(dǎo)員已經(jīng)成為高校思想政治教育隊伍的骨干力量。研究新一代輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)要求、發(fā)展困境和發(fā)展需要，找到解決問題的出路，對于輔導(dǎo)員隊伍的科學(xué)化管理有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 高校新一代輔導(dǎo)員存在意義發(fā)展困惑 需求及建議

輔導(dǎo)員對于高校來說是必不可少的，他們不僅要指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而且要注意學(xué)生們的生活的方方面面。目前，我國新一代年輕化的輔導(dǎo)員已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員隊伍的主要力量。這些輔導(dǎo)員有著鮮明的群體特征，加上“輔導(dǎo)員”這一職業(yè)的重要性和特殊性，使得新一代年輕化的輔導(dǎo)員們面對著來自不同方面的發(fā)展困惑和需求。

一、新一代輔導(dǎo)員存在的意義

近年來一直號召“以人為本”，對企業(yè)來說，顧客就是上帝；學(xué)校以學(xué)生為本，即學(xué)生就是上帝。所以高校輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活及其心理健康發(fā)展等。因此，高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)就有極其重要的意義。對于新一代年輕化的輔導(dǎo)員來講，他們具備一些無可替代的品質(zhì)。他們年輕，所以善于接受新鮮事物，不滿足于現(xiàn)狀，不斷突破傳統(tǒng)。他們剛剛走出校園不久，年齡與學(xué)生相近，了解學(xué)生的感受體驗，相似的成長經(jīng)歷、相似的理念想法、相同的興趣愛好，都使他們在管理學(xué)生時往往可以以朋友、師兄師姐的形象進(jìn)行溝通交流，更具有親和力。同時，他們還善于運用現(xiàn)代手段，多渠道地了解學(xué)生。因此，他們的存在具有非常重要的意義。

二、新一代輔導(dǎo)員在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的同時存在發(fā)展的困惑

（一）新一代輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)。

高校作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，不僅要使學(xué)生受到先進(jìn)科學(xué)文化知識的熏陶，而且要在幫助他們獲得熟練專業(yè)技能的同時擁有高尚的職業(yè)道德。高校的輔導(dǎo)員要以思想政治教育為主線，寓教育于學(xué)生黨建和團建、日常教育管理與服務(wù)及指導(dǎo)課外活動中。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.思想政治教育。高校輔導(dǎo)員工作的重點是重視學(xué)生的社會化的教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和道德行為。輔導(dǎo)員通過對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義和集體主義教育，從而培養(yǎng)他們的民族自尊、自強、自立的精神，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在大學(xué)里，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，專業(yè)性增強，并且以自學(xué)為主，不是每個學(xué)生都能很快適應(yīng)，因此，輔導(dǎo)員要根據(jù)專業(yè)特點及要求，指導(dǎo)和督促學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)習(xí)的總體方向和各個環(huán)節(jié)，縮短在學(xué)習(xí)方面從高中到大學(xué)的適應(yīng)過程。

3.心理咨詢。由于現(xiàn)代大學(xué)生大多從小嬌生慣養(yǎng)，因此他們的心理承受能力較差，承擔(dān)壓力的能力不強，這就需要輔導(dǎo)員通過溝通及心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕他們由于內(nèi)心世界出現(xiàn)矛盾沖突所帶來的情緒和行為的困擾，幫助他們學(xué)會面對困難、分析困難、排除困擾的能力，使他們在困惑中前進(jìn)，促進(jìn)他們自我成長。

（二）新一代輔導(dǎo)員存在的發(fā)展的困惑。

1.輔導(dǎo)員工作千頭萬緒，工作量大，不僅要面對來自社會、學(xué)校、學(xué)生多方面的壓力，還要時刻警惕應(yīng)對校園突發(fā)事件。但新一代的輔導(dǎo)員人生閱歷尚淺，心理發(fā)展尚不成熟，在走上輔導(dǎo)員崗位之前還是個需要他人照顧的孩子，難以承擔(dān)重大責(zé)任。

2.新一代輔導(dǎo)員同樣重視個人價值的實現(xiàn)，對自己的前途未來有著美好憧憬。但從事了一段時間的輔導(dǎo)員工作之后往往發(fā)現(xiàn)自己的辛苦付出并不能得到他人認(rèn)可；對原專業(yè)逐漸陌生甚至荒廢；個人的職業(yè)發(fā)展路徑也并不清晰——作為管理人員，職位晉升的競爭非常激烈，作為教師，職稱評定和待遇上又低于同層級的專業(yè)教師，造成了現(xiàn)實中的困惑和對個人前途的擔(dān)憂。

3.做好大學(xué)生思想政治教育工作不僅需要對馬克思主義理論知識和思想政治教育專業(yè)知識系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，還需要對黨的歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)深入了解和學(xué)習(xí)必要的政治、哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識。這些都是新一代輔導(dǎo)員所普遍缺少的。此外新一代輔導(dǎo)員大多是大學(xué)畢業(yè)后直接走上工作崗位的，這種“從校門到校門”的人生路徑必然使他們嚴(yán)重缺失社會經(jīng)歷、人生體驗，無法勝任大學(xué)生“人生導(dǎo)師”、“精神導(dǎo)師”的重任，往往是親和力有余而經(jīng)驗不足，無法使學(xué)生信服。

4.繁忙的工作占據(jù)新一代輔導(dǎo)員的大量時間，使他們無暇顧及考取學(xué)歷、學(xué)術(shù)科研，偶爾的培訓(xùn)機會也因為工作無法脫身而不能專心參加。大量的學(xué)習(xí)精力和熱情被工作所消耗，在知識更新?lián)Q代異常迅速的當(dāng)今社會，無法及時補充工作需要的相關(guān)知識，新一代輔導(dǎo)員原有的專業(yè)知識易被逐漸荒廢，就會顯得知識結(jié)構(gòu)陳舊且單薄。這與各方面對新一代輔導(dǎo)員不斷提高自身素質(zhì)、與時俱進(jìn)的發(fā)展要求相矛盾。

三、新一代輔導(dǎo)員發(fā)展的需求及其建議

輔導(dǎo)員在高校中是比較弱勢的群體，往往被視為學(xué)生的生活保姆和宿舍管理員。再加上一般不帶班上的課，所以很多學(xué)生和家長甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不把輔導(dǎo)員當(dāng)做老師來看待，這讓有自己專業(yè)志向的輔導(dǎo)員內(nèi)心很受挫，因為既身為教師，就渴望被肯定與承認(rèn)?，F(xiàn)實中輔導(dǎo)員的工資待遇較低，社會地位不高，出路問題一直未能得到很好的解決，致使許多輔導(dǎo)員感到?jīng)]有前途，工作缺乏激情。為滿足他們的需求，解決以上問題，應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）改革輔導(dǎo)員管理模式。

學(xué)校學(xué)生工作部門牽頭，加強與院（系）聯(lián)系，將輔導(dǎo)員隊伍的人事、工資關(guān)系歸屬于日常工作的安排，劃歸此部門管理，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一編制、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一考核。輔導(dǎo)員隊伍一律實行目標(biāo)管理，打破以往的坐班制，使得輔導(dǎo)員隊伍能夠合理地安排和調(diào)節(jié)時間，充分調(diào)動其自主性和積極性，確保其有足夠的時間和精力投入到自我提升之中。同時為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。輔導(dǎo)員要改變對學(xué)生“保姆式”的教育管理模式，實現(xiàn)工作重心下移，強化院（系）和班級的自我教育、自我管理和自我服務(wù)功能，規(guī)范學(xué)生事務(wù)，使事務(wù)性工作簡單化、信息化，提高工作效率，同時也要加強對學(xué)生教育管理的科學(xué)研究，使學(xué)生教育管理朝著科學(xué)化方向健康發(fā)展。

（二）完善制度、落實政策是實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的保障。

完善制度是建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍的前提，落實政策是實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的保障。為此，需要著力解決以下幾個方面的問題。一是建立一系列科學(xué)化制度，如建立輔導(dǎo)員隊伍選聘機制，從堅持準(zhǔn)入機制入手，按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，選拔擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、思想作風(fēng)正派、熱愛學(xué)生管理工作、有志于探討大學(xué)生教育管理方法的青年人加入到輔導(dǎo)員隊伍中來；建立輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)機制，即制定培養(yǎng)規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系；建立輔導(dǎo)員的激勵和保障機制，即從經(jīng)濟待遇及政治待遇方面來得以體現(xiàn)傾斜政策；建立輔導(dǎo)員的科研平臺機制，即設(shè)立大學(xué)生思想政治教育科研基金及思想教育的學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員的科研能力；建立輔導(dǎo)員的“多樣化”機制，即要求輔導(dǎo)員隊伍安心本職工作成為本領(lǐng)域的專家型人才，同時也積極根據(jù)輔導(dǎo)員的具體情況進(jìn)行合理分流，如改任“公共政治理論課”教師、補充到業(yè)務(wù)教師隊伍、黨政干部的提拔重用、進(jìn)一步深造、走向社會等。

四、結(jié)語

新一代輔導(dǎo)員的存在對于我國高校有著積極的意義，我們應(yīng)該在對他們嚴(yán)格要求的同時注意其需求，真正做到“以人為本”，只有使他們真正地滿足了自己發(fā)展的需求，才能使其更好地做好學(xué)生工作。

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