張棟梁

摘要： 在課堂教學(xué)中，隨時(shí)可能發(fā)生令人意想不到的事情，要處理好這些偶發(fā)事件，教師需要有隨機(jī)應(yīng)變處置的能力，具有這種教育“機(jī)智”的素質(zhì)。教師應(yīng)變處置的教學(xué)機(jī)智并非生來就具有的，是通過后天不斷學(xué)習(xí)、積累而不斷豐富起來的，需要靠平時(shí)多留心努力培養(yǎng)才能獲得。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)應(yīng)變能力教學(xué)機(jī)智

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)原來沒想到或與原計(jì)劃未及的問題，遇到難以回答，或出乎意料的惡作劇。這種偶發(fā)事件是難以避免的，處理得不好就會(huì)影響教學(xué)效果。要取得好的教學(xué)效果，教師就要有一種隨機(jī)應(yīng)變處置的能力，具有這種教育“機(jī)智”的素質(zhì)。這要求教師及時(shí)推測(cè)學(xué)生心理活動(dòng)，采取相應(yīng)的措施，能動(dòng)地改變?cè)?jì)劃，控制調(diào)節(jié)教學(xué)過程，從而靈活有效地達(dá)到教育教學(xué)的目的。

一、教師應(yīng)變處置的教學(xué)機(jī)智并非生來就具有的，是通過后天不斷學(xué)習(xí)、積累而不斷豐富起來的，需要靠平時(shí)多留心努力培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。

教師應(yīng)著重從以下幾方面培養(yǎng)自己的應(yīng)變處置能力。

1.積累豐富經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐證明，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就更容易表現(xiàn)出應(yīng)變處置的教學(xué)機(jī)智。因此，在教學(xué)中，隨時(shí)做一個(gè)有心人，注意不斷積累、借鑒經(jīng)驗(yàn)，這是具備應(yīng)變處置的教學(xué)機(jī)智的前提。

2.積累廣博知識(shí)

應(yīng)變處置的教學(xué)機(jī)智需要具備敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力、靈活的思維能力，這些是以具備廣博知識(shí)為前提的。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，不斷學(xué)習(xí)，研究本門學(xué)科的前沿最新成果、最新知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)心理的理論，完善能力結(jié)構(gòu)，還要學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，具有廣博的知識(shí)。語文教師必須勤讀書，不斷豐富、更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能夠面對(duì)課堂突發(fā)情況，準(zhǔn)確判斷，急中生智，果斷決策，迅速妥善處理，做到真正隨機(jī)應(yīng)變處置。

3.培養(yǎng)冷靜的自制力

心理學(xué)研究表明，人們的成功有40％的智力因素，60％的情感因素。一旦發(fā)生問題，則必須克制自己的情緒，用冷靜理智駕馭感情，保持冷靜，不驚慌失措，切忌頭腦發(fā)熱，意氣從事，感情處理。要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，積極思考對(duì)策，妥善地消除或控制意外事態(tài)的發(fā)生和發(fā)展。無論發(fā)生什么情況，教師都必須積極思索對(duì)策，力求變被動(dòng)為主動(dòng)，做到機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變，絕處逢生，柳暗花明。

4.培養(yǎng)有效的調(diào)控能力

教師在課堂教學(xué)中，面對(duì)突發(fā)事件應(yīng)保持冷靜的頭腦和穩(wěn)定的情緒，迅速判斷事情的性質(zhì)，思索處理的辦法，盡快維持課堂秩序，把學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)引導(dǎo)到正常的教學(xué)上。教師的調(diào)控能力表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是調(diào)控學(xué)生聽課的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣；二是調(diào)整教師講課的速度、方式、步驟和環(huán)節(jié)，保持傳遞知識(shí)信息的渠道暢通無阻。心理學(xué)家指出，外控的行為動(dòng)機(jī)，會(huì)經(jīng)過一個(gè)內(nèi)射的過程，才會(huì)完全內(nèi)化，自發(fā)調(diào)節(jié)自己的行為，實(shí)現(xiàn)外控和行為的內(nèi)化。

二、反思課堂上應(yīng)變處置常常出現(xiàn)的失誤。

1.不能沉著冷靜

課堂上，意外事件一發(fā)生，就沉不住氣，慌了手腳，不能沉著冷靜處置。教師在應(yīng)變處置的時(shí)候，首先要沉著冷靜，保持清醒的頭腦。因?yàn)榻處煹臋C(jī)智常常是在冷靜、心平氣和的良好心理狀態(tài)中產(chǎn)生的。無論發(fā)生什么事，教師都應(yīng)控制自己的情緒，心平氣和，才有利于果斷準(zhǔn)確作出反應(yīng)。教師要迅速敏銳地觀察了解發(fā)生的事情，及時(shí)做出正確的判斷，采用相應(yīng)的措施解決問題，讓學(xué)生在堅(jiān)定自信的話語中明白道理：在寧?kù)o和善、關(guān)懷說服之中受到感染，從而更好地接受教育。

2.不能運(yùn)用好批評(píng)藝術(shù)

課堂上對(duì)一些意外事件的處理，要求教師運(yùn)用好批評(píng)的藝術(shù)。說話批評(píng)要說服誠(chéng)懇，柔中有剛。既要毫不含糊把問題的實(shí)質(zhì)挑明，又不要火上加油，任矛盾激化。但部分教師在應(yīng)變處置時(shí)，要么是大聲訓(xùn)斥，一顯“聲威”，要么是嚴(yán)厲批評(píng)，言辭尖刻，使人難堪。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)你的教育本領(lǐng)失去信心，有時(shí)不妨把語調(diào)壓低些，顯出你的鎮(zhèn)定自若。批評(píng)應(yīng)注意使學(xué)生樂于接受，批評(píng)時(shí)，要盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。批評(píng)行為，肯定本人；批評(píng)此時(shí)行為，表?yè)P(yáng)一貫表現(xiàn)。

3.不善用幽默武器

在應(yīng)變處置時(shí)，不善運(yùn)用好“幽默”這個(gè)武器。要么長(zhǎng)期板著一張臉，嚴(yán)肅得使人害怕；要么庸俗，低級(jí)趣味，造成不良影響；要么指責(zé)訓(xùn)斥，語言刻薄，沒完沒了。教師運(yùn)用好幽默武器是很有價(jià)值的，它有助于緩解緊張，活躍氣氛，使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，受到教育，感受到師生間親切愉快、協(xié)調(diào)合作的內(nèi)在美。如夏天時(shí)，老師背對(duì)著學(xué)生板書。學(xué)生大笑不止，老師莫名其妙，原來是褲子上有一個(gè)洞。不應(yīng)該批評(píng)，事情已發(fā)生，不吭聲又覺得尷尬。他沉思片刻，轉(zhuǎn)過身笑著說：“天氣熱，怕影響講課，老師想開個(gè)‘窗戶涼快涼快，可不小心又開錯(cuò)了地方。同學(xué)們，你們可要忍著點(diǎn)，千萬不要跟我學(xué)?！毙β暯Y(jié)束了，又開始了新的學(xué)習(xí)。幽默既園場(chǎng)解圍，活躍了課堂氣氛，又暗示同學(xué)們不要怕熱聽好課。

4.缺乏豐富的知識(shí)

課堂上的意外事件，特別是屬智力因素知識(shí)性一類的意外事件的處置，是以豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)的。教師的機(jī)智來自豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際，要求教師的影響能深入學(xué)生活動(dòng)的一切時(shí)間，這就要求我們應(yīng)具備更廣闊的知識(shí)和能力，不斷開拓自己的知識(shí)領(lǐng)域，不斷更新和充實(shí)各方面的經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們還要學(xué)會(huì)反省內(nèi)省，對(duì)自己或周圍發(fā)生的事，隨時(shí)問個(gè)為什么，仔細(xì)想一想；這事我該不該這樣做?有沒有更好的辦法?為什么這樣處理?好在哪里?不足在什么地方?還有沒有其他方法?一堂課下來，如發(fā)現(xiàn)自己情緒不佳，你不妨問一問自己：我為什么讓自己所教的學(xué)生左右了自己的情緒，是什么內(nèi)在因素激化了自己情緒的反應(yīng)。經(jīng)常反思反省，是教師機(jī)智形成的又一途徑，它能使教師不斷提高自己處理各種問題的能力，逐步成熟起來，搞好課堂教學(xué)。