江偉碩

年已近尾聲，但聽爆竹轟鳴依舊。夜空時(shí)而明亮，有幾束煙花綻放。

入年以來，響徹文壇的“方韓之爭(zhēng)”似乎愈演愈烈，沒有讓步罷手，唯有唇槍舌戰(zhàn)，亦或“呸呸”有聲，猶如年末時(shí)分，燃放不及的爆竹被一股腦地扔向天空，雖響徹天際卻少了年的氛圍。我無意評(píng)判這場(chǎng)關(guān)乎信任的爭(zhēng)端，只想專心體味手中篇篇飽含創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，誰想思緒卻已飛入九霄云外，忍不住懷戀于煙花幻滅之間。

憶當(dāng)年，“非天子，不議禮，不制度，不考文”，王天下有三重焉，此三重儒家之精華，滲透于社會(huì)表理，教書育人則更不忘此根本。然當(dāng)今信息通達(dá)，足不出戶可獨(dú)攬?zhí)煜轮?。視野的開闊，使人們走進(jìn)了更為個(gè)性的時(shí)代。于是耳畔不時(shí)傳來對(duì)少年時(shí)所受教育的種種抱怨，其中理由眾多，歸根結(jié)底便對(duì)此“三重”備加責(zé)難，禮術(shù)條框與青春叛逆的針鋒相對(duì)，應(yīng)試制度下“題海戰(zhàn)術(shù)”所帶來的精神空虛，單一文化灌輸后的孤陋寡聞、循規(guī)蹈矩……這一切迫使他們要在今后的生活中重新定位人生觀、價(jià)值觀，尋找自己的道路與方向。對(duì)此我曾一度無言以對(duì)，但當(dāng)今日看到這些飽含生機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，問題迎刃而解。

備課與教研乃當(dāng)今教師最平凡之工作，卻彰顯了身為教師的不易，這不易表現(xiàn)在一段精彩的導(dǎo)語、一段過渡的話，一個(gè)優(yōu)秀的課件乃至課件中人物的細(xì)微表情、語音聲調(diào)之中，教師對(duì)教育與人生的思考貫穿始終。教學(xué)設(shè)計(jì)的背后，是教師個(gè)人修養(yǎng)的展現(xiàn)，反映了他們思維的深度與廣度，以及對(duì)當(dāng)今信息時(shí)代教育的理解與理想。

剎那間，思緒回到現(xiàn)實(shí)。靜觀篇篇教學(xué)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含著的廣博思想，發(fā)現(xiàn)如今的教師正在利用網(wǎng)絡(luò)，引入多元的文化，開闊孩子的視野；嶄新的世界觀在孩子頻頻與信息接觸的過程中被樹立起來；重視個(gè)性化發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地挖掘著孩子的潛力……所謂“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，較于王之責(zé)任，有過之而無不及，僅“傳道”二字足以言表。而教育的傳統(tǒng)總是在不斷的理解與創(chuàng)新中綻放魅力，那是身為教師在信息時(shí)代勇于創(chuàng)新的精神，是對(duì)孩子們最貼心的關(guān)懷，是在最平凡工作崗位上生成的對(duì)教育的崇高理想。

是故，無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。