紀(jì)瑋 李華 葉小青

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

（一）利用評(píng)書(shū)錄音，激發(fā)朗讀興趣

評(píng)書(shū)式朗讀，是本課主要教學(xué)手段和載體?，F(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡讀卡通和兒童文學(xué)，真正閱讀過(guò)原著的學(xué)生很少，對(duì)近代白話(huà)文接觸更少，覺(jué)得這樣的課文是枯燥的。在課初始階段，我們整合了一段評(píng)書(shū)。聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣夸張的評(píng)書(shū)能夠立刻吸引學(xué)生。接著引出評(píng)書(shū)式朗讀，讓學(xué)生樂(lè)于讀近代白話(huà)文，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受白話(huà)之樂(lè)，并為學(xué)生樹(shù)立起朗讀的范本。

（二）利用出洞視頻，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

在選擇、運(yùn)用整合點(diǎn)時(shí)把“為‘學(xué)服務(wù)”作為宗旨，努力為優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教材中，關(guān)于石猴“出洞”部分的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，留有許多空白。這些空白為學(xué)生留下了廣闊的想象空間。這正好留給了視頻施展才華的空間。視頻具有直觀、豐富的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在研讀文本，品讀語(yǔ)言，揣摩朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)視頻豐富心中的畫(huà)面，從視頻中汲取提升朗讀的有益因素，感受語(yǔ)言文字和朗讀的魅力，體會(huì)描寫(xiě)人物的方法。

（三）創(chuàng)立評(píng)書(shū)朗讀，提升閱讀能力

評(píng)書(shū)是一種曲藝形式。評(píng)書(shū)式朗讀是本課“整合”中創(chuàng)新的亮點(diǎn)。我們要以評(píng)書(shū)式朗讀激發(fā)閱讀興趣，以評(píng)書(shū)式朗讀體會(huì)辭章之美，以評(píng)書(shū)式朗讀引導(dǎo)品讀文字，以評(píng)書(shū)式朗讀留給自讀空間，以評(píng)書(shū)式朗讀整合豐富資源。

● 教材分析

本課是人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)第十冊(cè)的一篇略讀課文，作為略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，應(yīng)當(dāng)把握好本課在整個(gè)單元中的地位，將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該突出學(xué)生的自讀自悟，教師作為課堂的參與者、組織者；本文是近代白話(huà)文，教材中出現(xiàn)得比較少，文中出現(xiàn)的難懂的文言詞語(yǔ)多，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本單元四篇課文都是介紹人物的課文，石猴人物形象鮮明，文中運(yùn)用了多種描寫(xiě)人物的方法，如動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)。在理解課文內(nèi)容，感受人物形象的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)人物的方法；本單元采用“課文帶名著”的編排方式，從課文的學(xué)習(xí)，引出相關(guān)名著的介紹。本課選自古典名著《西游記》第一回《猴王出世》。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅拓展了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生的情趣，給學(xué)生打開(kāi)了閱讀古典名著的窗口。

● 學(xué)生分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定自學(xué)能力，如借助注音讀準(zhǔn)生字，學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)醪礁兄n文大意，給課文做批注等，加上學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇有關(guān)人物的課文，且《景陽(yáng)岡》也是一篇近代白話(huà)文，也是略讀課文，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本篇略讀課文的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然是第二次接觸近代白話(huà)文，但是對(duì)閱讀近代白話(huà)文的方法還比較欠缺。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮這些因素，做到以學(xué)定教；課前學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、影視、游戲等途徑，對(duì)孫悟空其人其事都已經(jīng)有了一定的了解，但是真正閱讀過(guò)原著的學(xué)生很少，對(duì)近代白話(huà)文接觸更少?；趯W(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)實(shí)際和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，本文的教學(xué)以學(xué)生的自主閱讀、自主感悟?yàn)橹?，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的文字，通過(guò)自主品讀文字感受人物形象。五年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，他們渴望用自己已經(jīng)掌握的方法自主學(xué)習(xí)課文。作為教師，不僅要讓學(xué)生去觸摸文字，感受語(yǔ)言，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀古典名著的興趣。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)中達(dá)到正確、流利地朗讀課文；正確認(rèn)讀本課生字，大致理解白話(huà)文中難懂的詞語(yǔ)；理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的形象；運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)人物類(lèi)課文的方法自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：采用自主閱讀、自主感悟的方法，在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受到石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的形象；通過(guò)多種形式的朗讀，加深對(duì)語(yǔ)言文字的品味，表達(dá)體會(huì)到的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在小組合作角色朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；從猴王出世的故事中學(xué)習(xí)勇敢的精神，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀；激發(fā)閱讀經(jīng)典名著的興趣。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

合理選擇PPT、專(zhuān)題網(wǎng)站以及開(kāi)放的班級(jí)博客作為教學(xué)媒體。

● 教學(xué)過(guò)程

（一）檢查預(yù)習(xí)，引出評(píng)書(shū)，明確任務(wù)

1.預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生練習(xí)了將課文讀通順，教師請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的或者讀得好的段落進(jìn)行朗讀。

2.課件播放單田芳評(píng)書(shū)與學(xué)生朗讀作比較。

3.（機(jī)板書(shū)“評(píng)書(shū)式朗讀”）聽(tīng)了這一段你們有什么感受？你們想學(xué)一學(xué)，把課文讀得活靈活現(xiàn)嗎？

（二）一讀課文，理解詞語(yǔ)，解決難點(diǎn)

師：大家想一想怎樣才能像他這樣讀得繪聲繪色、有滋有味呢。（相機(jī)板書(shū)：解詞語(yǔ)、理脈絡(luò)、品語(yǔ)句、感形象。提出一讀要求，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出在朗讀過(guò)程中不理解的詞語(yǔ)和同學(xué)討論）

一讀小結(jié)：理解近代白話(huà)文中詞語(yǔ)可以查字典，可以用拆字法，可以聯(lián)系上下文猜一猜，有時(shí)候?qū)⑦@個(gè)詞跳過(guò)去也不會(huì)影響整體的閱讀效果。

（三）二讀課文，理清脈絡(luò)，列出標(biāo)題

提出二讀要求：默讀課文，理清課文的脈絡(luò)，給每個(gè)部分列出小標(biāo)題，寫(xiě)在書(shū)上。在匯報(bào)過(guò)后，相機(jī)板書(shū)“出世—進(jìn)洞—出洞—封王”。

二讀小結(jié)：通過(guò)小標(biāo)題理清了課文的脈絡(luò)，大家可以從四個(gè)部分中挑選一個(gè)部分重點(diǎn)練習(xí)朗讀。

（四）三讀課文，自主閱讀，感受形象

提出三讀要求：感受石猴的形象應(yīng)該關(guān)注哪些詞句？提示學(xué)生聯(lián)系前幾課的方法，即關(guān)注描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句；關(guān)注人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言感受形象；關(guān)注課文中的一些環(huán)境描寫(xiě)。并請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出自己認(rèn)為值得關(guān)注的詞句，并在詞句旁寫(xiě)上自己的理解及朗讀建議。

三讀匯報(bào)：在學(xué)生匯報(bào)猴王出洞部分值得關(guān)注的詞句時(shí)，教師播放猴王出洞視頻，學(xué)生觀察到視頻中有很多地方與課文中猴王出洞描寫(xiě)是相互吻合的。

三讀小結(jié)：同學(xué)們品讀了描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，感受了石猴的自由、勇敢、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、本領(lǐng)高強(qiáng)，也提出了朗讀建議。

（五）四讀課文，讀出形象，朗讀提升

提出四讀要求：挑選自己喜歡的段落或語(yǔ)句，練習(xí)評(píng)書(shū)式朗讀。

四讀匯報(bào)：教師相機(jī)參與、點(diǎn)撥，并請(qǐng)匯報(bào)學(xué)生分角色表演朗讀。

四讀小結(jié)：你們讀得真好，不僅讀出了評(píng)書(shū)的味道，還讀出了石猴的形象，老師看到了一只只石猴，近代白話(huà)文在你們的朗讀中也真是有滋有味??！

（六）推薦原著，課外拓展，鞏固提升

請(qǐng)學(xué)生用評(píng)書(shū)式朗讀來(lái)讀一讀《西游記》中幾個(gè)章回的名字，并給學(xué)生提供《西游記》在線(xiàn)閱讀網(wǎng)站，學(xué)生可將喜愛(ài)的人物的評(píng)價(jià)發(fā)在班級(jí)博客上。

● 教學(xué)反思

（一）反思多媒體技術(shù)的運(yùn)用

在合理選擇、運(yùn)用整合點(diǎn)的問(wèn)題上我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)，應(yīng)該為優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，刪去了“出世”的視頻，保留了“出洞”的視頻，原因如下：

1.“出世”部分的語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、生動(dòng)形象、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的特點(diǎn)，所以我們?nèi)コ艘曨l，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)語(yǔ)言之美。

2.“出洞”部分的語(yǔ)言留有空白，給學(xué)生想象的空間，通過(guò)視頻豐富學(xué)生心中的形象，從視頻中汲取提升朗讀的有益因素，所以我們保留了這段視頻。

（二）反思“大整合”

評(píng)書(shū)是一種曲藝形式。將評(píng)書(shū)式朗讀與課堂教學(xué)相整合是本課創(chuàng)新的亮點(diǎn)。評(píng)書(shū)式朗讀充分激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)近代白話(huà)文辭章之美，引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，留給學(xué)生充分的自讀空間，同時(shí)，評(píng)書(shū)式朗讀也整合了更加豐富的教學(xué)資源。這是一次“大整合”，是對(duì)傳統(tǒng)的突破。這樣的設(shè)計(jì)豐富了“整合”的內(nèi)涵，得到了很好的效果。