王建青 孫鳳美 李桂清

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行課件的制作，運(yùn)用了電子白板的資源庫(kù)功能、拖動(dòng)、視頻播放、雙筆書寫等功能，進(jìn)行點(diǎn)撥、對(duì)比和拓展，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，分析和歸納資料，提升了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

● 教材分析

本部分內(nèi)容是湘教版《初中地理》八年級(jí)第一章《中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)》的第四節(jié)《交通運(yùn)輸業(yè)》。本節(jié)教材是在學(xué)生了解了我國(guó)的政區(qū)、地形、氣候、河流和我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)于交通運(yùn)輸業(yè)及其作用的認(rèn)識(shí)水到渠成，有利于學(xué)生的理解和掌握。教材主要介紹了交通運(yùn)輸業(yè)的作用、發(fā)展和主要的運(yùn)輸方式（公路、鐵路、海洋、管道、航空等）的特點(diǎn)、主要干線，教材設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、去感悟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力。

● 學(xué)生分析

學(xué)生在生活中對(duì)各種交通運(yùn)輸工具、交通運(yùn)輸方式已有較多的了解，并且已具備了一定的地理學(xué)習(xí)能力，但是要在頭腦中構(gòu)建我國(guó)主要交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)空間格局，還有一定難度，在學(xué)習(xí)中還需要教師的引導(dǎo)。相信學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)自主合作探究，能解決好本節(jié)課的問(wèn)題。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能舉例說(shuō)出交通運(yùn)輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用；能運(yùn)用資料和地圖分析我國(guó)主要運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，合理選擇交通運(yùn)輸方式；能在圖中找出主要鐵路和公路干線，并能運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用地圖、資料，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)獲取圖文信息的能力、分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)了解交通運(yùn)輸業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，體會(huì)我國(guó)大力加強(qiáng)交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的必要性；通過(guò)了解我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的巨大成就，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的自豪感。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

交互式電子白板的多媒體教室，多幅中國(guó)交通圖，學(xué)生課前搜集和整理有關(guān)資料。

● 教學(xué)過(guò)程

1.我觀察，我交流

師：同學(xué)們，在日常生活中你乘坐過(guò)哪些交通工具？聯(lián)系你身邊的實(shí)例說(shuō)說(shuō)交通的重要性。（教師播放視頻《中國(guó)鐵路》并引入新課，學(xué)生欣賞并談自己的感受）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，從直觀上引導(dǎo)學(xué)生感知我國(guó)鐵路運(yùn)輸取得的巨大成就，增強(qiáng)自豪感，同時(shí)聯(lián)系生活感受交通與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.我探究，我發(fā)現(xiàn)

師：在觀看了視頻之后，請(qǐng)大家現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行貼圖游戲，四人小組展開(kāi)，兩人負(fù)責(zé)貼橫線，兩人負(fù)責(zé)貼縱線，貼完后，觀察分析以下問(wèn)題并完成老師所給表格。

①所貼城市所在鐵路線的名稱。②該鐵路線的起止城市。③觀察鐵路線所經(jīng)過(guò)的地形區(qū)、溫度帶、干濕地區(qū)的名稱。④找出重要的鐵路樞紐。⑤觀察歸納我國(guó)鐵路干線的分布格局。

教師在黑板上張貼一幅大圖，兩個(gè)小組到臺(tái)前進(jìn)行貼圖活動(dòng)，其他小組在下面進(jìn)行貼圖活動(dòng)，然后全班展示交流。教師在學(xué)生展示的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生歸納我國(guó)“五縱三橫”的鐵路骨架，幫助學(xué)生形成我國(guó)鐵路骨架的空間地圖（即腦中有圖）；同時(shí)利用電子白板資源庫(kù)的功能，及時(shí)補(bǔ)充鐵路線和地形區(qū)、溫度帶、干濕地區(qū)等的符合圖，突破前后知識(shí)疊加之后的難點(diǎn)，以北京為例講解樞紐城市的含義。教師可點(diǎn)撥青藏鐵路的修建和我國(guó)京滬高鐵的建成，挖掘思想教育，增強(qiáng)自豪感。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼圖游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。改變地理學(xué)習(xí)方式，注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過(guò)感知和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中利用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，制作復(fù)合地圖放入資源庫(kù)中，根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)調(diào)出進(jìn)行點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，不僅加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，還培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息的能力。體現(xiàn)面向全體、因材施教的理念，盡可能給每個(gè)學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。在青藏鐵路的設(shè)計(jì)中加深了學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，明確了人地和諧、可持續(xù)發(fā)展的重要性。

3.我出行，我設(shè)計(jì)

師：現(xiàn)在，有山東濟(jì)南四所中學(xué)的學(xué)生暑期分別乘坐火車到上海、廣州、烏魯木齊和昆明四地旅游，請(qǐng)以小組為單位，設(shè)計(jì)并寫出到達(dá)目的地所選擇的車次和鐵路線、沿途經(jīng)過(guò)的主要城市樞紐。

教師布置小組活動(dòng)任務(wù)，并提供部分列車時(shí)刻表供學(xué)生使用。五分鐘之內(nèi)四個(gè)小組完成任務(wù)，之后再找四個(gè)組的學(xué)生代表到電子白板上畫圖講解。學(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià)各組設(shè)計(jì)，并推薦“星級(jí)小組”（提前對(duì)學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)），被評(píng)為“星級(jí)小組”的，周末可以和家長(zhǎng)、教師一起短途旅行。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)路線和選擇車次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，整合知識(shí)的思維能力，落實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一理念，突出學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)“星級(jí)小組”的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4.我分析，我歸納

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)老師提供的兩幅圖分析我國(guó)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、里程的變化。

學(xué)生針對(duì)教師提供的材料進(jìn)行思考。教師點(diǎn)撥。

師：以上我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式——鐵路。了解了我國(guó)主要鐵路干線及其分布，那我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)還有哪些變化？其他運(yùn)輸方式變化發(fā)展情況如何？下面繼續(xù)我們的探索發(fā)現(xiàn)之旅。

（1）預(yù)習(xí)成果展示

師：下面，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，通過(guò)課前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋的資料，以數(shù)字故事的形式展示自己對(duì)我國(guó)主要公路及家鄉(xiāng)的調(diào)查研究情況。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析整合資料的能力；聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。

（2）對(duì)比分析公路與鐵路運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)

教師課件出示公路運(yùn)輸和鐵路運(yùn)輸在運(yùn)量、運(yùn)速、運(yùn)價(jià)方面的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析比較，得出結(jié)論：公路運(yùn)輸靈活，適合短途運(yùn)輸；鐵路運(yùn)量大，適合長(zhǎng)途運(yùn)輸。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析歸納問(wèn)題的方法；學(xué)以致用。

（3）分析交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的分布特點(diǎn)

教師課件出示中國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)圖，學(xué)生分析以下兩個(gè)問(wèn)題：①我國(guó)交通運(yùn)輸格局有什么特點(diǎn)？②請(qǐng)結(jié)合自然和人文方面分析原因。要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，兩分鐘之后組內(nèi)交流，找一兩個(gè)組到電子白板前展示交流。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息的能力及合作學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)面向全體、因材施教的理念，盡可能給每個(gè)學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。

5.我總結(jié)，我收獲

學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從知識(shí)、能力、方法以及感受體驗(yàn)等方面盤點(diǎn)自己的收獲、突出生生、師生的交流共享。

師總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合所學(xué)內(nèi)容，找出自己課堂上的主要收獲、不足以及今后學(xué)習(xí)中需注意的事項(xiàng)，為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

● 教學(xué)反思

我們認(rèn)為該設(shè)計(jì)主要有以下四個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)。

1.在設(shè)計(jì)理念上

①在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用多種媒體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。②落實(shí)了學(xué)習(xí)生活中有用的地理理念，如從學(xué)生談身邊的交通工具，到最后設(shè)計(jì)交通運(yùn)輸路線，體現(xiàn)了從生活中來(lái)到生活中去。③課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成情感態(tài)度與價(jià)值觀的主陣地。所以我們的課堂設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為目的，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，尤其是讀圖、用圖、分析問(wèn)題的能力。

2.在教學(xué)方式上

克服了傳統(tǒng)的單一講授方式，提倡探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念，在活動(dòng)中采用了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。有助于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中增強(qiáng)興趣，培養(yǎng)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生喜歡地理，從而走進(jìn)地理、研究地理，力求每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

3.在學(xué)科特點(diǎn)上

充分體現(xiàn)“圖導(dǎo)圖練”的地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在讀圖、用圖的過(guò)程中，掌握了方法，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.在整體教學(xué)設(shè)計(jì)上

注重了四個(gè)結(jié)合。即課堂上的動(dòng)與靜的結(jié)合，教材與生活的結(jié)合，學(xué)生已有知識(shí)和新知識(shí)的結(jié)合，知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的結(jié)合。