【摘要】為了完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，針對采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中存在的如何將學(xué)科發(fā)展動態(tài)與課程的設(shè)置和課堂講授緊密結(jié)合；如何凸顯校企合作的重要性；如何拓寬學(xué)生職業(yè)能力等方面的問題，結(jié)合實際提出了部分意見，希望能給高職院校的教學(xué)育人工作提供點滴幫助。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計實務(wù)任務(wù)驅(qū)動式思考

《財務(wù)會計實務(wù)》在整個會計理論體系的學(xué)習(xí)中起承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位和作用，為了加強學(xué)習(xí)效果，高職院校采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，也就是以會計工作過程的順序來開發(fā)課程。目前，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，存在一定的問題值得我們思考。

一、逐步提高職業(yè)道德教育的認知水平，完善與加強職業(yè)道德教育

不論課程的教學(xué)采用何種方式，除了強調(diào)專業(yè)性、實踐性、崗位角色定位性以外，還要強調(diào)職業(yè)道德的重要性。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)將課程內(nèi)容分解成每一個崗位的核算任務(wù)來學(xué)習(xí)，模擬會計工作，那么作為一名會計工作者，不僅要處理好每一筆賬務(wù)，還要在工作中遵紀守法，具有較強上進心和責(zé)任感，具備應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)。為此，很多高校已經(jīng)將財經(jīng)人員職業(yè)道德列入會計專業(yè)課程，但學(xué)生對于這門課程的重要意義尚未能深刻領(lǐng)會，對學(xué)校開設(shè)這門課程的良苦用心未能“心領(lǐng)神會”，所以，應(yīng)對學(xué)生進行會計職業(yè)道德的思想引領(lǐng)，使學(xué)生先入為主地認識到職業(yè)道德的重要性，樹立起會計人員職業(yè)的嚴謹責(zé)任感。

二、高職教育強化以就業(yè)為導(dǎo)向，增強校企合作

高職教育重在強調(diào)職業(yè)能力，如果一味地將學(xué)生沉浸在書海題海中，按傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，學(xué)生未必能掌握動手能力，就好比說導(dǎo)游專業(yè)，只學(xué)習(xí)課本知識而不去旅行社實踐，那有可能就成了“啞巴導(dǎo)游”，所以要逐步創(chuàng)造開放式教學(xué)環(huán)境，按照任務(wù)驅(qū)動法的原理，把崗位環(huán)境引入教學(xué)模塊，增強校企合作，把課堂教學(xué)搬到企業(yè)，教學(xué)做三結(jié)合，讓學(xué)生在真實的職業(yè)崗位環(huán)境中，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，提升實踐能力，使書本中“文字知識”真實呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“身臨其境”的快樂學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)與資格考試有機結(jié)合，發(fā)揮更大的促進作用

目前，我國大多數(shù)高職院校都實施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，這樣的制度能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。我國規(guī)定從事會計工作必須持有相應(yīng)的資格證書，如果學(xué)生取得這些能證明自己專業(yè)能力和水平的各種資格證書，那么無疑就能增強就業(yè)競爭力，為畢業(yè)應(yīng)聘工作創(chuàng)造了優(yōu)勢條件，因此會計專業(yè)教育與資格考試就必然聯(lián)系在一起。學(xué)校應(yīng)將課堂教育與資格考試巧妙地結(jié)合在一起，使其更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試。國家統(tǒng)一組織的各類資格考試，具有權(quán)威性和導(dǎo)向性，考核內(nèi)容能及時地反映學(xué)科或?qū)I(yè)的最新動向，也可以為學(xué)校教育提供教學(xué)導(dǎo)向。但是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，對理論部分內(nèi)容進行精簡，壓縮了課堂教學(xué)的學(xué)時，加大了實踐教學(xué)學(xué)時，提高了實用技術(shù)的比例，這樣一來，一些純課本的理論知識就無法充分覆蓋，因此，筆者認為在兩者的結(jié)合上要做到以下兩個方面：首先，根據(jù)歷年考點，在專業(yè)課程的設(shè)置上要能夠覆蓋資格考試的相關(guān)內(nèi)容，避免遺漏重要的知識內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)科發(fā)展，在教學(xué)中更新知識內(nèi)容；其次，還要切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對知識的靈活運用，在考試中也能隨機應(yīng)變，得心應(yīng)手。

四、具有實踐技能水平的教師匱乏問題亟待解決

現(xiàn)在高職院校正在積極課改，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實用人才制定了教學(xué)與實訓(xùn)為1:1的人才培養(yǎng)方案。這就使得對學(xué)生職業(yè)動手能力的訓(xùn)練不但要求授課教師具有深入淺出的理論講授水平，更需要授課教師具備實踐技能水平。然而當(dāng)下，高素質(zhì)實踐技能型教師的匱乏是阻礙高職院校前進的一大因素，專業(yè)教師單一的知識結(jié)構(gòu)層次，不足的動手能力，會影響著育人效果。高職院校不妨在加強校企合作的同時，將行業(yè)專家能手聘請到校內(nèi)，讓企業(yè)的職業(yè)高手擔(dān)任兼職教師，這樣一方面使學(xué)生更加“零距離”地將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)助一臂之力，另一方面可以帶動其他教師共同學(xué)習(xí)實踐技能，取長補短，共同打造一支高水平的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，使學(xué)校與學(xué)生都受益。

五、密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展動態(tài)，課程講授要與時俱進

會計是一門隨著經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新的學(xué)科，在經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)在，會計的一些概念、原則或賬務(wù)處理都會發(fā)生變化，那么就要求授課教師在鉆研知識的同時不斷充實自己，及時了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，涉獵相關(guān)相近的知識，這樣才能把最“新鮮”的知識成果與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生吸收到最有“養(yǎng)分”的學(xué)科營養(yǎng)，從而滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，進而提高學(xué)生對會計崗位的適應(yīng)能力，提高就業(yè)幾率。

六、強化企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，切實增強學(xué)生的綜合能力

目前我國高職教育仍然是以學(xué)校培養(yǎng)為主，雖然在不斷地提倡校企合作，但企業(yè)的積極性、主動性還未能充分調(diào)動和發(fā)揮，企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)意識比較淡漠，所以我們應(yīng)摸索出一條由政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，采取相應(yīng)的鼓勵措施或政策，調(diào)動起企業(yè)的積極性，強化職業(yè)教育的責(zé)任意識，促進校企合作制度化，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的人才集思廣益，為高職學(xué)生的揚帆遠航增加強勁的原動力。

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作者簡介：劉欣（1984-），女，陜西漢中人，助理講師，現(xiàn)就職于漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：財務(wù)管理。

（責(zé)任編輯：李敏）