【摘要】近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招政策的推行，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也逐漸凸顯。文章結(jié)合經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景，著重指出中國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈的低定位，第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)是其本質(zhì)內(nèi)因，并從經(jīng)濟(jì)危機(jī)、高校擴(kuò)招、高校教育三方面分析了原因。解決此問(wèn)題，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，高校要深化教學(xué)教育改革，大學(xué)生得提高自身就業(yè)能力，企業(yè)需提供發(fā)展平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)困難原因分析指導(dǎo)對(duì)策

自1999年以來(lái)，因高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)率走下坡路。根據(jù)官方資料顯示，全國(guó)普通高校畢業(yè)生數(shù)量由2006年的413萬(wàn)，每年以超過(guò)10%的速度遞增，到達(dá)2010年時(shí)畢業(yè)生數(shù)量已多至630萬(wàn)。因此，當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生在聚焦問(wèn)題上已達(dá)成共識(shí)，即為有效的解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

一、高校大學(xué)生為何就業(yè)難的根源分析

高校畢業(yè)生就業(yè)本身是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它一方面與就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展模式、社會(huì)保障體系等就業(yè)環(huán)境相關(guān)聯(lián)，另一方面與人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量等教育系統(tǒng)內(nèi)部因素也息息相關(guān)。經(jīng)系統(tǒng)分析，高校大學(xué)生就業(yè)難的根源在于四個(gè)方面：

（一）中國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈的定位低

在以美國(guó)為主導(dǎo)的國(guó)際分工下，我國(guó)的制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值最低的環(huán)節(jié)，即硬的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，其有三大特點(diǎn)：浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境、剝削勞工。在這樣的經(jīng)濟(jì)模式下，我國(guó)制造業(yè)需要的更多是工人，吸納不了大量的大學(xué)生。而制造業(yè)的其余六項(xiàng)軟生產(chǎn)環(huán)節(jié)都屬于服務(wù)業(yè)，對(duì)專業(yè)的高素質(zhì)人才有極大需求，并能制造可觀的高利潤(rùn)率，卻并非中國(guó)的產(chǎn)業(yè)定位。中國(guó)要走入世界發(fā)達(dá)國(guó)家前列，大學(xué)生的比例必須高。而現(xiàn)今中國(guó)大學(xué)生的比例很低，但卻面臨著畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)。究其原因，第三產(chǎn)業(yè)才有大量吸收高素質(zhì)人才的需求。因此目前我國(guó)急需進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，惟如此才能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（二）金融危機(jī)影響大

2008年發(fā)生的美國(guó)次貸危機(jī)導(dǎo)致了世界金融危機(jī)，我國(guó)的珠江三角洲和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的傳統(tǒng)外向型企業(yè)由此也受到嚴(yán)重影響，發(fā)展受到嚴(yán)峻考驗(yàn)，且由于影響因素主要為高通脹和次貸危機(jī)、高成本和低附加值的增長(zhǎng)模式、產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力雙轉(zhuǎn)移、政策迭加效應(yīng)等，這些都不屬于短期現(xiàn)象，將會(huì)導(dǎo)致某些行業(yè)受到?jīng)_擊，成本縮減，招聘人數(shù)減少，對(duì)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)造成嚴(yán)重影響。

（三）高校擴(kuò)張盲目

高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在實(shí)現(xiàn)大眾化教育的同時(shí)也帶來(lái)了很多問(wèn)題，比如硬件方面，辦學(xué)條件差，硬件不足，圖書不充足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境改善力度不夠；軟件方面，師資力量跟不上，教師自身能力及科研時(shí)間得不到保障，教師教學(xué)水平有限等。這些問(wèn)題在某些地方性大學(xué)和民辦高校表現(xiàn)得更為明顯，由此導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)得不到保障，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。

（四）高校教育機(jī)制不合理不健全

學(xué)校教育和社會(huì)存在脫節(jié)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在專業(yè)設(shè)置上墨守成規(guī)，沒(méi)有結(jié)合快速變化的專業(yè)市場(chǎng)需求，導(dǎo)致熱門及冷門專業(yè)供需差異過(guò)大，從而形成學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求不協(xié)調(diào)的尷尬局面，在課程設(shè)置上，疏于理論和實(shí)踐相結(jié)合，由此導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量下降；二是就業(yè)指導(dǎo)不到位，某些高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)教師、服務(wù)場(chǎng)地配備不專業(yè)及經(jīng)費(fèi)不足等，直接導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)不科學(xué)、不完善，指導(dǎo)局限性過(guò)大。

二、緩解大學(xué)生就業(yè)困難的對(duì)策研究

（一）政府應(yīng)采取宏觀調(diào)控手段，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革制度，保障就業(yè)

1.提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)

前提是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，同時(shí)加快產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，只有這樣，社會(huì)才可能容納更多的新增勞動(dòng)力，才能擴(kuò)大就業(yè)，從而解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

2.拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道

一是政府采取有利政策如給予適當(dāng)補(bǔ)貼或稅收優(yōu)惠政策等，激勵(lì)處于發(fā)展低谷的單位和企業(yè)任用畢業(yè)生，減緩嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)；二是政府制定政策創(chuàng)造相關(guān)的條件和動(dòng)力，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于“三支一扶”建設(shè)，積極去基層、去農(nóng)村、去西部就業(yè)；三是政府更新和完善在資金、項(xiàng)目、稅收等方面的優(yōu)惠政策，吸引大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)

加強(qiáng)宏觀調(diào)控，遵循“公平、公開(kāi)、公正”原則，營(yíng)造平等、擇優(yōu)、競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境。對(duì)于戶口限制等政策，要逐步取消。加強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)布相關(guān)就業(yè)信息。

（二）高校應(yīng)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

1.提高畢業(yè)生的能力

高校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，建立合理、科學(xué)的高等教育層次結(jié)構(gòu)；調(diào)整教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，完善及優(yōu)化課程體系；打破學(xué)科壁壘，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生社會(huì)能力。

2.提供更完善的就業(yè)崗位信息

高校應(yīng)利用多條途徑對(duì)就業(yè)形勢(shì)及信息進(jìn)行廣泛宣傳，對(duì)各行業(yè)就業(yè)信息進(jìn)行深入挖掘，對(duì)當(dāng)?shù)馗饔萌藛挝患訌?qiáng)聯(lián)系及接觸，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)

高校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制上進(jìn)行完善，立足于行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類指導(dǎo)，并實(shí)施重點(diǎn)指導(dǎo)、專項(xiàng)培訓(xùn)、優(yōu)先推薦、“一對(duì)一”服務(wù)等，開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（三）學(xué)生自身應(yīng)提高素質(zhì)，調(diào)整心態(tài)

學(xué)生本身在就業(yè)時(shí)，自身素質(zhì)和能力是成功入職的根本；其次，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立合理的擇業(yè)觀念“先就業(yè)、再擇業(yè)”，降低就業(yè)期望；再次，學(xué)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)形成主動(dòng)尋找就業(yè)信息的意識(shí)，通過(guò)各種合理途徑和資源成功就業(yè)；最后，學(xué)生在就業(yè)心態(tài)上應(yīng)保持自信、積極的態(tài)度。

（四）企業(yè)應(yīng)創(chuàng)造更多的就業(yè)平臺(tái)

企業(yè)在招聘信息的傳達(dá)、崗位及用人單位的介紹等方面應(yīng)全面；畢業(yè)生是否被錄用的反饋上應(yīng)及時(shí)；對(duì)“人才高消費(fèi)”的現(xiàn)象應(yīng)避免；對(duì)公平公正的就業(yè)原則要遵循。

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作者簡(jiǎn)介：盧根南（1970-），男，江蘇靖江人，桂林理工大學(xué)管理學(xué)院工商管理碩士（MBA）研究生，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。

（責(zé)任編輯：劉影）