秦彪武

摘 要：新的生物學課程標準遵循的理念是面向全體學生，教師如何提高課堂教學有效性成為人們普遍關(guān)注的問題。它要求課堂教學實現(xiàn)多方面的、實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，其中教學方式要實現(xiàn)從“組織教學”到“動機激發(fā)”，從“講授知識”到“主動求知”，從“鞏固知識”到“自我實現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變教學方式的目的又在于實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生“學會學習”的目標。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效教學；策略

在實施高中新課程的教學過程中，如何更加有效地提高課堂效率，本文從以下幾個方面談了高中生物有效課堂教學的策略。

一、創(chuàng)設(shè)真實有效的教學情境

在教學中，教師若能選擇好時機創(chuàng)設(shè)問題情境，將書本的知識與實際結(jié)合起來，分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象，使理論再回到實踐，不僅可以提高學生的興趣，培養(yǎng)學生各種思維能力，更能提高生物課堂教學的有效性。如在學習“酶的特性”時，課前設(shè)置問題，布置學生調(diào)查所居住社區(qū)中居民使用洗衣粉的情況。問題如下：（1）使用的是加酶洗衣粉還是普通洗衣粉？（2）使用前是否有看包裝袋上的說明書？（3）家里的所有衣物是否都用同一種洗衣粉？（4）使用效果如何？（5）使用后是否徹底清洗了雙手？課堂上結(jié)合學生調(diào)查的結(jié)果進行分析并講授酶的特性，課后讓學生利用所學知識，指導所居住社區(qū)的居民正確使用洗衣粉來清洗衣物。這樣不僅使學生容易理解所學的知識，也能激發(fā)學生探究的積極性，使學生實實在在地感受到生物學知識與我們的生活實際是密切相關(guān)的，生活中處處都有我們要探究的東西。

二、落實學生的主體觀，把課堂還給學生

教師的教歸根結(jié)底是為了學生的學，新課程有效教學的最終目的是徹底改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的有效學習。有效課堂教學必須落實學生主體觀，真正把課堂還給學生。要充分發(fā)揮學生的自主性，切實實現(xiàn)課堂教學中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂的主角，要縮減教師“表演”的時間，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，最終解決問題，提高課堂效率。不局限于教師單一講授的方法，而是實驗法、演示法、討論法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法靈活安排。就上課形式而言，不拘泥于集體教學，而是集體教學與小組教學結(jié)合起來，這樣更有利于學生主體意識的形成與發(fā)展。例如，在講述物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗闹R時，就可以用演示法介紹滲透現(xiàn)象，再讓學生討論發(fā)生滲透的條件。這樣有利于學生更好地掌握、理解知識，并應用到實際中去，進而更好地達到教學目標。

三、合理創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化教學方式，培養(yǎng)學生進行實驗探究的習慣

在課堂教學中通過探究性學習，引導學生善于從感性材料出發(fā)，自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識，自主形成概念后，還應通過對相關(guān)概念的比較和聯(lián)系，啟發(fā)學生找出事物之間的本質(zhì)屬性，區(qū)別它們之間的差異，以達到對概念的正確理解和掌握。

比如繪制生物概念圖，由于學生對這部分內(nèi)容仍未形成清晰的體系，所以教師仍需提醒一些要點，如DNA的組成元素、基本單位中三種物質(zhì)的連接方式等。每個學生的設(shè)計可能是不同的，可以通過張貼、幻燈展示等的方式讓學生之間進行交流，從而使學生自主地對自己的作品進行完善，使學生的知識得以系統(tǒng)化，并建立核心概念和下位概念之間的聯(lián)系。最后，通過幾個小組的展示交流、互補完善，得到如下概念圖：

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，隨著課程改革的深入進行，生物課程實驗的探究性越來越強，做探究性實驗已成為生物學習的一個重要方法。在實驗中，要培養(yǎng)學生積極參與的意識，教師可結(jié)合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方式，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法，這樣就可使學生加深對實驗過程的認識，提高效率，也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。

四、利用多媒體有效地進行輔助教學

隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，多媒體計算機輔助教學走進了中學課堂，廣泛地為各教師所應用，也為中學生物課堂教學注入了新的生機和活力。生物課堂上有很多實驗很難進行，或者人眼無法直接感知的，可以通過多媒體展示給學生，使得一些難懂的概念、規(guī)律變得更加形象、生動、直觀。如“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”既是生物生殖的教學重點，同時也是教學的難點。在傳統(tǒng)的教學中，教師多用掛圖、板圖進行講解，但由于再生動的講解也無法表現(xiàn)出減數(shù)分裂的動態(tài)過程，故此使講解的內(nèi)容往往過于抽象而導致學生一知半解，印象不深，而多媒體課件可以很好地解決這一難題。教師可以在課件中將減數(shù)分裂過程以動畫的形式表現(xiàn)出來，動態(tài)的演示可以讓學生一目了然，幫助學生獲得豐富的感性認識，快速掌握相關(guān)知識，從而突出重點，突破難點。在這個過程中，學生是教學的中心，教師只起著組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。而學生在教師的指導下，積極進行探索實踐，逐步做到從感性認識上升到理性認識再指導實踐。

總之，新課程理念下高中生物的有效課堂教學是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。本文從四個方面談了高中生物有效課堂教學的策略。但是教學策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應根據(jù)課堂教學目標、教學內(nèi)容、師生的實際情況、學校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習。

參考文獻：

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[2]汪忠.走進高中新課改(生物教師必讀)[M].南京：南京師范大學出版社,2006.

（邳州市炮車中學）