石偉 張麗嬡

“導(dǎo)學(xué)案”是指教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、立足于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。下面談?wù)勎覍?duì)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的研究和實(shí)施。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識(shí)的角度來(lái)考慮，重點(diǎn)解決“教什么”“怎么教”的問(wèn)題。而導(dǎo)學(xué)案主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，所要解決的問(wèn)題是“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。力求把學(xué)生放到主體的地位上來(lái)。它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

學(xué)習(xí)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，它可以分為自主學(xué)習(xí)和合作探究?jī)蓚€(gè)部分。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生以自學(xué)的方式完成書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定程度的認(rèn)知，多以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)梳理，形成認(rèn)識(shí)。也可以在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)興趣。合作探究即教師把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問(wèn)題化，設(shè)計(jì)成問(wèn)題串，引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要首先根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般采用課堂小組討論的方式完成，使學(xué)生體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。該導(dǎo)學(xué)案的出發(fā)點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合了讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則

1. 主體性原則

對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)者言，必須要尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)其主體精神；必須依靠學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；必須信任學(xué)生，注重用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

2. 探索性原則

編寫(xiě)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫(xiě)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

3. 啟發(fā)性原則

學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

4. 靈活性原則

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫(xiě)時(shí)，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

5. 梯度化原則

問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

6.創(chuàng)新性原則

編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施

1. 提前分發(fā)

教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問(wèn)題、自己不懂的地方以及聽(tīng)課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，可大大提高聽(tīng)課的效率。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。此時(shí)學(xué)生重點(diǎn)完成自主學(xué)習(xí)部分，即知識(shí)梳理，做到心中有數(shù)。

2. 討論交流

此時(shí)重點(diǎn)完成合作探究，學(xué)生根據(jù)學(xué)案中提示的學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并與其小組內(nèi)同學(xué)合作完成學(xué)案中的內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、平等、和諧的情境和氛圍，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)、小組討論、全班辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。教師積極巡視，參與學(xué)生討論，并適時(shí)給予點(diǎn)撥。教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛(ài)、包容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格，這也是生物教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)展的要求。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)能力的獲得主要在這一環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)，因此在時(shí)間上必須要給予充分地保證。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠充分體會(huì)到合作探究的樂(lè)趣跟獲得成功的喜悅。

3. 課堂點(diǎn)撥，精講重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，仍會(huì)存在一些難以解決的問(wèn)題。這時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生討論過(guò)程中遇到的具有普遍意義、難度較大的傾向性問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。對(duì)具有普遍意義的疑點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)生渴望的心理狀態(tài)下，教師要抓住要害，講清思路。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，以收到觸類旁通的教學(xué)效果，從而真正達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。

四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意義

（1）能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽(tīng)，時(shí)而讀，時(shí)而寫(xiě)，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)。這等于給了學(xué)生一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。學(xué)生透過(guò)學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景。

（3）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。

（4）導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施讓學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。增加了同學(xué)間的交流，融洽了同學(xué)間的關(guān)系。

（5）導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、備課的過(guò)程中得到了提高和發(fā)展。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索、提煉、練習(xí)、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，就是把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“演”的活動(dòng)，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、積極性和主動(dòng)性、探究能力、自學(xué)能力的形成都有重要的意義。

（1.普蘭店市第三十八中學(xué)，2.普蘭店市第九中學(xué)）