陳曉燕

教學導入是指在授課之始或開設新學科，進入新單元、新段落的教學過程中，教師利用5分鐘左右時間，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，起集中注意力、醞釀情緒、滲透主題和帶人情境的作用。“農遠工程”為農村中小學教師提供了遠程教育設備和豐富的教育資源，幫助教師在教學時化抽象為形象、化微觀為可見、變靜止為運動，在有限的時間里讓學生全方位感知更多的信息。運用“農遠工程”資源進行教學導人，能夠激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生思維，為整個課堂教學打下良好的基礎。

遠程教育網(wǎng)上的同步課堂、示范課、多媒體課件、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質教案等資源極其豐富，涵蓋了初中和小學的各個學科，結構完全與教材相同。內容安排上考慮到教師備課的需要，包括：教案示例、典型例題、媒體展示(圖片、課件、視頻)、探究活動、習題精選、擴展資料等。教師可從媒體展示中選擇合適的視頻、圖片等素材，直接應用于教學導入；可選擇資源中的課件或對其加工處理，形成具有自己教學特點的助教課件，用于教學導入環(huán)節(jié)；也可參考示例的教案，看其中是如何進行教學導入的，為自己設計導入提供思路；還可以通過擴展資料，滲透與本課相關的知識和資料，使自己的導入設計更加新穎和豐富。

直觀導入

直觀導入是一種以引導學生觀察實物、模型、圖表，觀看影視片段或幻燈片等活動方式，引起學生興趣，再從觀察中設置問題的導入方法。

曹瑞霞老師在進行八年級語文課《橋之美》的教學時，認為語文離不開美，《橋之美》更是句句攜美、段段示美。她在講授的開始，用優(yōu)美的音樂，配以各種名橋的圖片，再配上簡潔的介紹，把學生引入一個全新的天地，激發(fā)他們深入學習課文的欲望。下而是她的具體導入過程。

師：俗話說，一花一世界，一草一天堂。我要說，一水一情韻，一橋一風景。小河上趙州橋的端莊，康河上康橋的嫵媚，永定河上盧溝橋的自然，西湖上斷橋的憂郁。睛虹橋影出，秋雁櫓聲來。楊柳縈橋綠，玫瑰拂地紅。一句旬優(yōu)美的詩，一座座動人的橋。下面，就請我們一起欣賞一些橋的圖片，感知橋之美吧。

播放圖片——認知“橋之美”(播放輕音樂，教師介紹)。

盧溝橋：聞名世界的盧溝橋，橋頭上每根柱子雕刻著不同姿態(tài)的獅子。它們共同構成美麗的奇觀。

寶帶橋：現(xiàn)存最早的也是橋洞最多的聯(lián)拱石橋。環(huán)境的配合使它如詩如畫。

故事導入

故事導入是教師根據(jù)教材內容的特點和需要，選講與本課聯(lián)系緊密的故事片段。

初中音樂教師呂瓊在《讓世界充滿愛》一課的教學中，利用從遠程教育資源網(wǎng)中找到的故事《天堂與地獄》(背景音樂《祈禱》)進行導入。這個故事告訴學生：只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中，才能生活得更幸福、更美滿，我們的世界也才會更加美好。這樣做既給學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，又能夠自然地引出本節(jié)課的主題《讓世界充滿愛》。

復習導入

教師以復習、提問、做習題等教學活動引出先前知識做鋪墊，提供新舊知識聯(lián)系的連接點，將新知識納入先前的認知結構中。

邵艷麗老師在三年級英語上冊《Lets act》一課的教學導人環(huán)節(jié)，首先，用多媒體課件復習單詞，教師說漢語，學生說英語，用升降調練習“doctor，WOrker…”，在全面進行新課前，掃除學生在單詞音、形義方面的障礙，為下一步的聽說、練習打下基礎。接下來，用TPR(Total Physical Response，全身反應)教學法復習了本節(jié)課要遇到的幾個小動物，學生們看到屏幕上可愛的小動物，頓時情緒高漲，課堂氣氛也活躍起來，為下一步課文內容的學習埋下伏筆。

設疑、懸念導入

設疑、懸念導入是指，教師在教學之始，編排符合學生認知水平的、形式多樣的、富有內涵的問題，以滲透本課學習目標和研究的主題。

焦敬偉老師在講授九年級數(shù)學(上)《相似三角形的應用》時，從遠程教育資源網(wǎng)中搜集埃及著名的胡夫金字塔的圖片、河流的圖片、旗桿的圖片等材料，從百度網(wǎng)下載音頻，創(chuàng)設問題探究情境。

多媒體播放：胡夫金字塔是埃及現(xiàn)存規(guī)模最大的金字塔，被譽為“世界古代七大奇觀”之一。塔的4個斜面正對東南西北四個方向，塔基呈正方形，每邊長約230多米。據(jù)考證，為建成大金字塔，共動用了10萬人花了20年時間。胡夫金字塔原高146.59米，但由于幾千年的風吹雨打，頂端被風化吹蝕，所以高度有所降低。埃及著名的考古專家穆罕穆德決定重新測量胡夫金字塔的高度。在一個艷陽高照的上午，他和兒子小穆罕穆德來到了金字塔腳下，他想考一考年僅14歲的小穆罕穆德。

師：借助太陽的光線幫我們解題，你想到了嗎?

學生紛紛回答。

猜謎導入

宮敬老師在教學三年級美術課《風涼的扇子》時，利用農遠資源庫里的媒體資源，制作了符合本課教學導人所需的課件。課堂上她先鼓勵學生說：“同學們，聽說我們班個個都是猜謎高手，今天老師也給你們帶來了一個謎語，想看看嗎?”接著，運用多媒體播放謎語：一件東西生得怪，輕薄像片小云彩；烈日炎炎不用愁，搖來清風人人愛。打一生活用品。如此激趣導人新課，學生的聽覺、視覺、思維被充分調動起來，充分調動了學生的興趣。

事例導入

用學生生活中熟悉或關心的事例來導入課程，為學生創(chuàng)設引人入勝、新奇有趣的學習情境。

韓學杰老師在四年級數(shù)學《線段、直線和射線》教學伊始，利用多媒體請學生一起欣賞幾幅美麗的圖畫，課件出示圖片，播放音樂，并加以解說。

師：第一幅圖畫：城市的夜空如此美麗，是由霓虹燈發(fā)射的無數(shù)條彩色光線構成的。第二幅圖畫：手電筒發(fā)射的光線照亮了夜行的道路。第三幅圖畫：通過電線桿之間的一條條電線輸送而來的電源給我們生產、生活帶來極大的便利。第四幅圖畫：筆直的公路像一條直線無限延伸向遠方，給我們出行帶來方便。這一幅幅美麗的圖畫都是由線條構成，正是這些線條把我們的生活裝扮得五彩繽紛、美麗多姿。今天，就讓我們一起走進線的世界，共同學習有關線的知識。

在這個過程中，韓老師利用遠教資源及學生學過的知識，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，吸引學生的注意力。同時，為學生提供學習知識的生活背景和學習素材，初步認識數(shù)學的客觀存在性。

“農遠工程”資源不僅可以用于課堂教學導入，還可以幫助教師更好地解讀教材，把握教學重點，從而更有效完成教學任務，尤其是能有助于教師用新的課程觀指導、規(guī)范自己的教育教學行為。

注：文中所舉的教學案例均取自洛陽市電教館李建聚老師提供的《2009年洛陽市遠程教育應用評比資料》。