徐新榮

摘 要：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段， 對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到輔助的作用。但目前網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)這個(gè)工具的優(yōu)勢在實(shí)際操作之中并沒有得到發(fā)揮。分析了普通高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了解決方案與對策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)模式；對策

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號： 1673-291X（2012）02-0250-02

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段來完成教學(xué)過程的教學(xué)模式，作為一種新的教學(xué)手段獲得了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程為教師和學(xué)生之間提供了一個(gè)跨時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程也為學(xué)生之間、師生之間的交流提供了許多途徑。如可以通過 E－mail、聊天室、電子論壇等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上討論、答疑、提交作業(yè)等，在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以將每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式掛到網(wǎng)上，滿足不同學(xué)生對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度等個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，因此，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)給教學(xué)工作者提供了更為豐富的教學(xué)方式，更為靈活的教學(xué)手段和更為廣闊的教學(xué)空間。作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有信息量大、無時(shí)間限制、可多人共享等眾多優(yōu)點(diǎn)，因此在高校教學(xué)中具有重要的作用。

一、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)手段引入校園，雖然有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是高校整體利用效果卻不盡如人意，多數(shù)教師熱情不高，沒有給予足夠的關(guān)注。

教師缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的能力，教育理念落后，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)評價(jià)方法與體系的創(chuàng)新滯后。不少教師習(xí)慣于刻板的灌輸式教學(xué)模式， 以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，不重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。加之缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，多數(shù)教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)就是傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容翻版，因此，沒有使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自律性不強(qiáng)

在以學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主性和自律性，然而許多學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性和依賴性，未能適應(yīng)這種個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式，加之學(xué)校現(xiàn)行的評價(jià)方式仍采用筆試形式或大多采用總結(jié)性評價(jià)，以學(xué)期結(jié)束時(shí)的一次考試作為對學(xué)生的評價(jià)，因此，學(xué)生缺乏課后自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)， 很難保證網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的教學(xué)效果。

2.管理方面

要讓網(wǎng)絡(luò)課程有活力， 相互交流是必不可少的。而目前大部分課程只是建立了網(wǎng)絡(luò)課程，但建而不管，沒有及時(shí)對本課程的前沿知識(shí)及時(shí)更新，缺少對交流平臺(tái)的關(guān)注和管理，這使得有學(xué)生提了問題， 卻沒人回答；提出意見， 卻沒人理睬， 這樣的網(wǎng)絡(luò)輔助使學(xué)生失去了信心和興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)課程依靠著網(wǎng)絡(luò)，安全性不足

病毒、黑客等都會(huì)對網(wǎng)絡(luò)輔助課程的正常開展產(chǎn)生影響， 還有網(wǎng)絡(luò)本身的硬件設(shè)施斷網(wǎng)、 資料破壞，這些在網(wǎng)絡(luò)中并不少見。

4.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不夠合理

對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)， 不論是從內(nèi)容上、形式上還是結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)都應(yīng)該條理清晰，對于教學(xué)內(nèi)容的安排教師必須有所選擇、有所側(cè)重，且構(gòu)架和視覺設(shè)計(jì)上有一定的水平，從審美的角度能給人一定的美感。

二、高校開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的核心

不可一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要教與學(xué)相互促進(jìn)，既要學(xué)生的主體作用，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)中， 教師可以對所開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控， 甚至直接干預(yù)。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)的作用，以促使教學(xué)活動(dòng)的有序發(fā)展。目前，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)用的層次不夠深入，形式過于單一。許多教師僅僅將平臺(tái)作為師生資源共享的途徑加以利用，缺乏為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性應(yīng)用， 網(wǎng)絡(luò)交互和其他功能的應(yīng)用還十分有限。

要提高網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)用的層次，教師必須努力做到：首先，重視和了解網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的意義， 轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的觀念， 在思想上充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的地位和作用。其次，教師應(yīng)該主動(dòng)提高自身技術(shù)應(yīng)用能力，通過積極使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作。再次， 教師要提高針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力， 在實(shí)踐中以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，主動(dòng)探尋更為靈活多樣的、互動(dòng)教學(xué)模式，不斷實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的創(chuàng)新。提倡教師奉獻(xiàn)精神，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師需要經(jīng)常登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更新資源、回答問題、及時(shí)批改作業(yè)。因此，學(xué)校對實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)效果好的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對不負(fù)責(zé)任、效果欠佳的教師限期改正，逐步建立和完善獎(jiǎng)罰制度，保證教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

美國 SEIRTEC研究指出， 外部環(huán)境（ 學(xué)校政策、激勵(lì)制度等） 會(huì)影響教師在教與學(xué)過程中使用的技術(shù)。因此，增強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的主動(dòng)性， 除了教師的主觀努力外， 學(xué)校應(yīng)注重激勵(lì)與評價(jià)制度的建設(shè)， 提高網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在教師評價(jià)體系中的權(quán)重。鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)踐， 推動(dòng)教學(xué)改革，比如學(xué)校設(shè)立課件資源制作基金，鼓勵(lì)教師參與課件資源的制作，加強(qiáng)對在職教師培訓(xùn)的力度，堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，參與培訓(xùn)與講座相結(jié)合、崗前培訓(xùn)與過程中培訓(xùn)相結(jié)合的方針，學(xué)校還可將校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)納入師生的各項(xiàng)考核。

另外，信息時(shí)代的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有利用信息技術(shù)手段獲取信息，有效地利用信息的能力。學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，應(yīng)學(xué)會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（二）在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中應(yīng)做到循序漸進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)， 只適宜作為對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展和補(bǔ)充。大多數(shù)課程應(yīng)采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合的形式。在實(shí)施中要以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)，選擇特定類型的課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)試點(diǎn)，逐步開展多層次的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

（三）建立專門的管理隊(duì)伍，營造良好的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)氛圍

建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的保障體系，保障多媒體教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)上暢通運(yùn)行。由于網(wǎng)絡(luò)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的依賴性，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)需要一支高水平的技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍保證網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，組織管理網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)必須花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。作為一名高校教師，不可能每時(shí)每刻都能夠關(guān)注著網(wǎng)絡(luò)課程，所以培養(yǎng)一支能夠輔助管理的團(tuán)隊(duì)猶為重要。管理團(tuán)隊(duì)最好是在本班級中選出具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生，可以由4—5人組成，各人負(fù)責(zé)不同的版面，做好版面的更新和問題處理，及時(shí)向老師匯報(bào)存在的問題。既讓學(xué)生能夠參與到課程建設(shè)中，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的多媒體處理技巧。

目前，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)出來，并為越來越多的教育人士所重視，我們要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，充分的利用和發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)這個(gè)工具的優(yōu)點(diǎn)和潛能， 使之真正為教學(xué)服務(wù)，并使其深入到教學(xué)改革中去，這將使我們的教育事業(yè)如虎添翼，蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞梅.西部普通高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對策[J].甘肅科技，2007，23（2）：26－27.

[2]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]賴鶴鋆，衷明華.高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)存在的問題及對策研究[J].江西化工，2009，（4）：201－202.

The actuality of the net supplementary teaching and the solution countermeasure in colleges

XU Xin-rong

（Basic science college,Harbin commerce university,Harbin 150028,China）

Abstract:The network supplementary teaching is a kind of new teaching means, rising the adjutant function to the traditional classroom teaching.But the network extended educationadvantage of this tool did not get in the actual operation currently exertive.Analyzed the present condition of the network extended education of the common and high school, put forward the solution and countermeasure.

Key words:net supplementary teaching ;actuality;teaching mode; countermeasure

[責(zé)任編輯 李 可]