楊歸 朱麗娜 王紅 唐海軍 陸望多

[摘 要]國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，因此“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。因此，通過(guò)分析目前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討工學(xué)結(jié)合模式下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思路與具體對(duì)策，對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才，落實(shí)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程改革

肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革中，緊扣廣東省民營(yíng)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，積極探索工學(xué)結(jié)合交替結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。該課程在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上、在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能上起著舉足輕重的作用。新形勢(shì)下，如何設(shè)計(jì)和改革本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)要求、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，走出一條具有特色的工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)之路，是值得認(rèn)真思考和研究的。目前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)與工學(xué)結(jié)合模式的要求還存在一定的差距，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

一、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀分析

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材不能提升高職學(xué)生解決問(wèn)題的能力，與工學(xué)結(jié)合模式要求不符。（1）內(nèi)容更新不及時(shí)。高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗(yàn)性的會(huì)計(jì)模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容較少。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法有調(diào)整時(shí)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)工作往往體現(xiàn)不出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有滯后性。（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，對(duì)于企業(yè)創(chuàng)辦時(shí)會(huì)計(jì)要做的工作，如開(kāi)業(yè)時(shí)的工商登記、稅務(wù)注冊(cè)、銀行開(kāi)戶、初始建賬等；日常企業(yè)納稅申報(bào)、單證票據(jù)填寫(xiě)等內(nèi)容很少涉及，從而制約了學(xué)生能力的拓展。（3）實(shí)訓(xùn)資料不適合使用。實(shí)訓(xùn)教材中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)大多都以文字表述，附以相關(guān)的原始憑證，學(xué)生習(xí)慣性并不根據(jù)原始憑證而是按照文字描述進(jìn)行賬務(wù)處理；而且原始憑證提供的比較單一，大都采用黑白印刷，而真實(shí)的憑證從顏色到樣式都有很多種，學(xué)生少有接觸。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫離會(huì)計(jì)工作過(guò)程。大部分院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，都是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，集中利用一段時(shí)間在教室或?qū)嵱?xùn)室完成，教師發(fā)給學(xué)生一套實(shí)訓(xùn)資料，并講解實(shí)訓(xùn)的步驟和要求，然后要求學(xué)生獨(dú)立完成。這種做法，脫離了具體的會(huì)計(jì)核算崗位，同學(xué)們對(duì)不同崗位的工作內(nèi)容工作職責(zé)不明，根本實(shí)現(xiàn)不了與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性好的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職教育的一個(gè)突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練。在工學(xué)結(jié)合模式下，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一是教學(xué)的基本要求，這就要求學(xué)校必須有一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)支撐這種教學(xué)模式，但大部分院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)際會(huì)計(jì)部門(mén)有較大差異，手工模擬實(shí)訓(xùn)室與一般教室沒(méi)有多少區(qū)別，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室與普通機(jī)房差不多，沒(méi)有營(yíng)造出企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的氛圍，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能較好地處于一個(gè)真實(shí)化的工作狀態(tài)。

4.教師自身閱歷與工學(xué)結(jié)合模式的要求不符。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，學(xué)習(xí)的環(huán)境就是實(shí)際工作的環(huán)境；學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是實(shí)際工作的內(nèi)容；學(xué)習(xí)的流程就是實(shí)際工作的流程。但是所有這一切的實(shí)施都依賴(lài)于一個(gè)基本前提；教學(xué)主題---教師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合模式?jīng)Q定了教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)教師介紹工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師基本上沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)工作的閱歷，他們只能根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容而不能結(jié)合實(shí)際財(cái)務(wù)工作來(lái)安排和組織教學(xué)，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容必然與實(shí)際工作存在一定的脫節(jié)。

二、基于工學(xué)結(jié)合下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革探索

1.根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，更新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)校企合作，了解會(huì)計(jì)職業(yè)需求，與來(lái)自企業(yè)一線的專(zhuān)家委員會(huì)討論，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。我們以職業(yè)能力為導(dǎo)向更新設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路，從會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需要出發(fā)，從行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求出發(fā)，根據(jù)每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位任職人員所需的知識(shí)和職業(yè)技能，將課程內(nèi)容劃分為對(duì)應(yīng)的崗位知識(shí)模塊，按職業(yè)崗位構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路，能夠使課程突破學(xué)科理論體系，符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，縮短與實(shí)際工作的距離。改革后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程崗位與能力要求如下頁(yè)表：

按職業(yè)崗位要求，重新整合現(xiàn)有理論和實(shí)踐體系，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容體系。

2.采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)模式。工作過(guò)程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，因此，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)模式主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇，以及課程內(nèi)容的程序化上。課程內(nèi)容應(yīng)該以企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和技能為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，追求的是職業(yè)工作過(guò)程的系統(tǒng)化。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程各項(xiàng)目的工作過(guò)程制定如下：（1）出納崗位項(xiàng)目采用“現(xiàn)金流入——現(xiàn)金流出”工作過(guò)程。（2）往來(lái)崗位項(xiàng)目采用“款項(xiàng)取得——款項(xiàng)收回——期末計(jì)價(jià)”工作過(guò)程。（3）財(cái)產(chǎn)崗位項(xiàng)目采用“財(cái)產(chǎn)取得——財(cái)產(chǎn)使用——財(cái)產(chǎn)處置——期末計(jì)價(jià)”工作過(guò)程。（4）工資崗位項(xiàng)目采用“工資計(jì)算——工資發(fā)放”工作過(guò)程。（5）稅務(wù)崗位項(xiàng)目采用“稅費(fèi)計(jì)算——稅費(fèi)繳納”工作過(guò)程。（6）銷(xiāo)售崗位項(xiàng)目采用“銷(xiāo)售業(yè)務(wù)發(fā)生——產(chǎn)品發(fā)出——輔助銷(xiāo)售行為發(fā)生”工作過(guò)程。（7）資金崗位項(xiàng)目采用“資金籌集——資金對(duì)外投資”工作過(guò)程。（8）總賬會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目采用“月末賬項(xiàng)調(diào)整——月末結(jié)賬——編制報(bào)表”工作過(guò)程。采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)一步推向工作崗位，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)所學(xué)職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境，完成任務(wù)需要經(jīng)過(guò)的工作過(guò)程，將“工作過(guò)程中的學(xué)習(xí)”與“課堂上的學(xué)習(xí)”合為一體，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷得以更好的結(jié)合。

3.開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合崗位教材。打破傳統(tǒng)按學(xué)科進(jìn)行教材編寫(xiě)的模式，校企合作開(kāi)發(fā)課程教材，按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織教材，結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位要求把知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位工作能力培養(yǎng)，以及職業(yè)道德修養(yǎng)的形成視為一個(gè)整體加以綜合考慮。教材內(nèi)容要充分體現(xiàn)典型任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想，要以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)分析判斷能力，使學(xué)生在各種典型工作任務(wù)中掌握應(yīng)具備的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)教材是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要工具，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容既要符合企業(yè)的實(shí)際情況，又要滿足職業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的基本要求，要體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、發(fā)展性、實(shí)踐性和過(guò)程性。通過(guò)完成接近真實(shí)的工作任務(wù)，接受真實(shí)的職業(yè)技能和綜合能力的訓(xùn)練，使他們?cè)趯?shí)習(xí)或參加工作時(shí)，能快速地融入企業(yè)的不同崗位。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向課程實(shí)施教學(xué)改革，校企共建會(huì)計(jì)崗位仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，以營(yíng)造會(huì)計(jì)崗位工作環(huán)境為主旨，建成具有模擬仿真會(huì)計(jì)崗位工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為基于工作過(guò)程、能力本位課程教學(xué)組織的主戰(zhàn)場(chǎng)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立長(zhǎng)期合作、利益相關(guān)的工學(xué)合作企業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)質(zhì)量。

5.不斷提升教師自身素質(zhì)。教師自身的素質(zhì)在很大程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象——學(xué)生的素質(zhì)，在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，對(duì)教師素質(zhì)的要求也更高。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，會(huì)計(jì)工作非常強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，要讓我們的學(xué)生能夠比較快地進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)崗位角色，迅速成為單位骨干，惟一的辦法就是短學(xué)生積累財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這個(gè)重任只能由我們教師來(lái)承擔(dān)。因此社會(huì)環(huán)境要求教師不僅要具有豐富的理論知識(shí)，更應(yīng)該有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，我們的學(xué)生才能做到既有一定的理論功底，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能很好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)單位的要求。為此各個(gè)學(xué)校應(yīng)采取一切措施，一方面要提高教師的理論水平，鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士，積極撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文和教改論文，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師尤其是青年教師經(jīng)常下企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了解決會(huì)計(jì)教師下企業(yè)鍛煉過(guò)程中可能存在的“企業(yè)保密”問(wèn)題，真正讓教師接觸實(shí)際財(cái)務(wù)工作，筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)校鼓勵(lì)教師去參加實(shí)訓(xùn)課程培訓(xùn)，有些知名機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)實(shí)務(wù)操作這方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，老師既能跟著資深財(cái)會(huì)老師學(xué)習(xí)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能學(xué)習(xí)資深老師教學(xué)方法。老師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能傳遞更多的知識(shí)給學(xué)生。