張文能

一、人物（群體）素描

我第一次組織初二學(xué)生進(jìn)行魚躍前滾翻教學(xué)時，教師先示范，然后要求學(xué)生模仿。結(jié)果，大部分學(xué)生在墊子旁邊就停下來了，做不出魚躍前滾翻動作。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能魚躍前翻滾，但動作都很拘謹(jǐn)。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，學(xué)生不敢跨欄、跳山羊等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會魚躍前滾翻動作呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

二、學(xué)習(xí)的煩惱

魚躍前滾翻是在學(xué)習(xí)了前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后的技巧聯(lián)合動作教學(xué)服務(wù)。魚躍前滾翻的蹬、躍、撐、滾等各技術(shù)環(huán)節(jié)，同其他滾翻類動作技術(shù)有許多相似之處，因此學(xué)好魚躍前滾翻對以后的滾翻類動作的學(xué)習(xí)有重要的輔助作用。魚躍前滾翻動作要點(diǎn)概括為四個字：蹬、躍、撐、滾。經(jīng)常參加魚躍前滾翻練習(xí)可提高身體的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動作靈活、反應(yīng)敏捷。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：半蹲開始，兩腿用力蹬地，兩臂前擺身體向躍起身體騰空動作。即，蹬、躍。教學(xué)難點(diǎn)是：騰空明顯。

三、非凡的歷程

進(jìn)行課堂常規(guī)后，結(jié)合技巧特點(diǎn)，熱身、慢跑、做徒手操。六節(jié)，4×8拍。接著做誘導(dǎo)練習(xí)，團(tuán)身滾動4次。半蹲后擺開始做兔跳練習(xí)5次。進(jìn)行到學(xué)習(xí)與體會部分時，我把學(xué)生分成8個小組，男女各4組，每個小組選1名小組長。初二（1）班的第一次課，我布置學(xué)生在小組長帶領(lǐng)下有序進(jìn)行前滾翻內(nèi)容的復(fù)習(xí)?？旖Y(jié)束時，我迅速用哨聲示意學(xué)生暫停，有的學(xué)生還停留在前滾翻的運(yùn)動樂趣當(dāng)中，此時，我到王嚴(yán)（體委）邊上說：“老師有一個毽子，你能在毽子的位置遠(yuǎn)撐前滾翻嗎？”王嚴(yán)幾乎沒考慮，便迅速完成遠(yuǎn)撐前滾翻動作，我又叫王嚴(yán)重新再做一遍遠(yuǎn)撐前滾翻，其余學(xué)生給予掌聲鼓勵。接著，我向全班學(xué)生介紹這個動作叫遠(yuǎn)撐前滾翻，并問：“大家能不能模仿做出呀？”學(xué)生大聲回答：“能。”我說：“好的，下面大家在組長保護(hù)下，每人完成遠(yuǎn)撐前滾翻3至5次，試試看?！备餍〗M積極練習(xí)?？梢钥闯?，遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)有效地緩解了學(xué)生對騰空翻滾的心理恐懼，進(jìn)入主教材中魚躍前滾翻的教學(xué)時機(jī)已成熟。教師示范魚躍前滾翻的完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導(dǎo)、講解魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)及保護(hù)幫助方法。讓學(xué)生了解魚躍前滾翻的完整動作，教師用優(yōu)美示范動作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生分解學(xué)習(xí)，在保護(hù)幫助下做魚躍，躍過一定障礙物做魚躍前滾翻，獨(dú)立完成動作。這樣分層遞進(jìn)、步步深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)，加上語言的激勵，使學(xué)生增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)難度分三組：基本完成組、達(dá)標(biāo)組、提高組。在整個練習(xí)過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，分組后對基本完成組學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。最后請2～3名不同類型的學(xué)生示范。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，分析動作，然后師生客觀評價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力，自由組合充分展示自己。結(jié)束部分，教師領(lǐng)做放松操（手臂、身體波浪），學(xué)生模仿練習(xí)。在音樂伴奏下，師生同做，放松身心。最后教師總結(jié)講評，歸還器械，師生道別，有組織地結(jié)束教學(xué)活動。

四、學(xué)習(xí)力的提升

1.消除恐懼心理，對完成魚躍前滾翻教學(xué)有著積極的作用。在示范練習(xí)的過程中，要善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時可以順勢將難點(diǎn)托出，更有利于學(xué)生完成有難度的動作，從而提高了教學(xué)效果。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力、勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，增強(qiáng)了信心。

2.這節(jié)課我主要采用了分層遞進(jìn)教學(xué)法，因?yàn)樵诮虒W(xué)中魚躍前滾翻的騰空高度和手撐的遠(yuǎn)度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來定。再加上課初的示范、課中的語言激勵使學(xué)習(xí)重點(diǎn)分散，學(xué)生易于接受新知，從而突破本課難點(diǎn)。

3.在課初讓學(xué)生觀察完整動作，建立整體概念；在學(xué)習(xí)與體會階段主要是模仿練習(xí)新知，同時聯(lián)系舊知逐步內(nèi)化為自己的技能；在練習(xí)階段主要討論練習(xí)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自己選擇練習(xí)的手段、練習(xí)的難度、練習(xí)伙伴，由學(xué)生對自己的技術(shù)水平、運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論評價(jià)，通過評價(jià)反饋及時調(diào)整練習(xí)手段、練習(xí)難度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、案例評析

在這堂課的教學(xué)中，主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生善于觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下找到解決問題的方法：（1）學(xué)生根據(jù)自己所認(rèn)識的前滾翻進(jìn)行動作的復(fù)習(xí)，在心理上有一定準(zhǔn)備，消除心理恐懼。（2）前滾翻后接遠(yuǎn)撐前滾翻，樹立信心。（3）趁學(xué)生對遠(yuǎn)撐前滾翻有一個形象的認(rèn)識，教師示范幾次正確的魚躍前滾翻動作，讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)撐前滾翻動作區(qū)分兩個動作的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生一起說出魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，這樣，通過直觀觀察，再進(jìn)行示范講述，使學(xué)生很快掌握了魚躍前滾翻技術(shù)，使后來的教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

在課堂中，我對部分個體差異的學(xué)生關(guān)注還是不夠，有些偏胖的學(xué)生在練習(xí)的時候很難完成動作，或者完成動作的質(zhì)量不是很好，這個時候我應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)，并積極鼓勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。所以在以后的體育課堂教學(xué)中，多給這些個體差異的學(xué)生一些關(guān)注和積極評價(jià)，增加他們的信心。

（作者單位 江蘇省南京市濱江中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅