王志國 費志敏

摘要:針對學(xué)校提出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的特點,特別是管理類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,提出了適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)方法核心專業(yè)課程教學(xué)建議。首先分析了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)提出的要求;對教師與學(xué)生提出的基本要求;對課程教學(xué)提出的具體要求等。然后根據(jù)這些要求,結(jié)合管理類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的實際,給出了在專業(yè)課教學(xué)過程中具體操作方法與建議。最后為了驗證提出的方法的有效性和操作建議的可實施性,以一門專業(yè)必修課程的教學(xué)為案例進行應(yīng)用,應(yīng)用結(jié)果表明了提出的方法與建議的可行性。

關(guān)鍵詞:高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)管理類工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)模式管理類與工程類課程

中圖分類號:G642.1 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0129-02

在我國,于1992年國家教育部批準(zhǔn)西安交通大學(xué)和天津大學(xué)首批設(shè)立IE專業(yè),1993年正式招收IE專業(yè)本科生,開始了我國高等工程教育IE學(xué)科的建設(shè)。國內(nèi)IE教育還存在著諸如課程設(shè)置不盡合理、理論與實踐脫節(jié)等弊端。我校于1998年獲得工業(yè)工程專業(yè)辦學(xué)資格,開設(shè)在管理工程學(xué)院。1999年招收第一批本科生。國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式主要有兩種,一種是管理類本科,授予管理學(xué)學(xué)士,一種是機械類本科,授予工學(xué)學(xué)士。這兩種不同的培養(yǎng)模式,其培養(yǎng)目標(biāo)及要求有所不同,與之相對應(yīng)的課程體系也不盡相同。特別是像我們學(xué)校這樣的省屬本科院校,又有學(xué)校的培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo),既不能像國家重點大學(xué)那樣培養(yǎng)理論研究型學(xué)生,有不能像高職高專那樣培養(yǎng)職業(yè)技能型學(xué)生,而是培養(yǎng)具有自己特色和服務(wù)于地方經(jīng)濟的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。有關(guān)這方面的研究,有很多專家學(xué)者從不同角度,不同方面有些探索。潘懋元[1]研究了應(yīng)用型本科院校的定位問題,從宏觀上針對應(yīng)用型本科院校論述了其人才培養(yǎng)定位問題,缺少對具體教學(xué)方法及專業(yè)課程設(shè)置等操作層面的討論。文獻[2-5]從具體課程方面,討論了工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)方法,沒有能夠從人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的有機結(jié)合來展開論述。為此,本文從高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求出發(fā),闡述適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式和專業(yè)課程教學(xué)方法,并結(jié)合具體的某一門專業(yè)課程教學(xué),提出了具體了教學(xué)方法和課程教學(xué)方式。

1 高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

我校連續(xù)兩年的暑期教學(xué)工作會議的主題都是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng),包括方案的制定人才培養(yǎng)工作成果總結(jié)和經(jīng)驗交流、高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系、高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施、高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的進一步論證與方案修改等內(nèi)容。通過兩年來教學(xué)工作對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討得出如下結(jié)論:

(1)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)從知識結(jié)構(gòu)上來講,強調(diào)以通識為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬廣的專業(yè)知識面;強調(diào)知識體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性,具有應(yīng)用所學(xué)知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力。(2)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)從能力結(jié)構(gòu)上來講,強調(diào)應(yīng)用各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)去解決實際問題的能力,較強的科技應(yīng)用和創(chuàng)新能力,善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,具備處理多學(xué)科課題的意識和能力,終身學(xué)習(xí)的能力等。(3)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng),需要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)該有更寬廣或者跨學(xué)科的知識視野,注重知識的有用性,有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力,卻不一定需要非常精深的理論知識,這也是與探索型、研究型人才培養(yǎng)方面的不同。

2適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式及其條件保障

根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,探討適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略落地的具體方案,這就要求各個部門根據(jù)自己的教學(xué)與人才培養(yǎng)定位,進行可行探索。建立以專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能應(yīng)用為主線的教學(xué)體系及其實施方案。

(1)根據(jù)管理學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、工科院校的辦學(xué)定位、以及工業(yè)工程專業(yè)的特點,調(diào)整課程設(shè)置體系,優(yōu)化專業(yè)教學(xué)計劃,改變知識傳授方式、修訂教學(xué)內(nèi)容等,使教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)綜合工作能力的培養(yǎng)這條主線來進行。在課程設(shè)置和教學(xué)安排上,重視公共課、保證基礎(chǔ)課、加強專業(yè)課、增加選修課、精選教學(xué)內(nèi)容、滲透工程背景、面向人才市場,適應(yīng)未來需要。

(2)加強實踐環(huán)節(jié),強化能力培養(yǎng),建立與理論教學(xué)有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的紐帶,是鞏固并運用理論知識,培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,增加設(shè)計性實驗、強化課程設(shè)計,提倡在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下優(yōu)先選擇與其畢業(yè)參加的工作有關(guān)的課題。

(3)強化以教學(xué)為核心,產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)始終居于核心地位,教師將科研的成果要滲入到教學(xué)內(nèi)容里,以滿足育人要求。對于學(xué)生而言,除了要完成教學(xué)計劃中規(guī)定的各門理論課及實踐課外,積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興起及專長常用教師的科研工作,例如在教師指導(dǎo)下進行文獻檢索,科研基本手段訓(xùn)練和設(shè)計性實驗、實習(xí)等工作。

為了有效推進適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式,需要一定條件加以保障,主要表現(xiàn)為三個方面。第一,對于制度與體系方面的條件保證,學(xué)院要使培養(yǎng)方案更趨于合理,更有針對性。充分調(diào)動教師和學(xué)生投入教學(xué)改革的積極性和主動性,并將實施效果作為衡量教學(xué)單位業(yè)績的主要指標(biāo)之一。構(gòu)建較為完整規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系,強化實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),特別是綜合素質(zhì)的拓展。第二、對于硬件條件方面的保障,學(xué)院加強實驗硬件環(huán)境建設(shè),完善實驗裝備條件。良好的實驗裝備不僅可以使得學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣,也能保證學(xué)生跟蹤本學(xué)科的高端裝備與設(shè)施,為適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位提供平臺。第三、是加強育人軟環(huán)境的建設(shè),努力營造高素質(zhì)應(yīng)用型教育的環(huán)境和氛圍,使學(xué)生在潛移默化中加深專業(yè)與工程意識,選派專業(yè)教師到企業(yè)、工程一線頂崗鍛煉或參加科研項目,設(shè)立專項經(jīng)費支持課外科技創(chuàng)新。

3適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程教學(xué)方法

工業(yè)工程專業(yè)以培養(yǎng)現(xiàn)代工業(yè)所需要的復(fù)合型人才為目標(biāo),要求學(xué)生掌握先進管理理論和技術(shù)方法,具有寬泛的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新與適應(yīng)能力,其培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個縮影。盡管在大學(xué)期間,學(xué)生通過認(rèn)識實踐和生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié),有了接觸到企業(yè)運作過程機會,但是由于時間短、內(nèi)容寬泛,學(xué)生多數(shù)僅僅停留在表象的認(rèn)識層面上,缺少對生產(chǎn)運作深入細致的理解,畢業(yè)后很難針對具體問題提出切實可行的方案[5]。為了適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,提高學(xué)生解決實際問題的能力,在“大四”專業(yè)課程教學(xué)方面,需要采用有效的方法。隨著計算機軟硬件的快速發(fā)展,系統(tǒng)建模與仿真平臺給出了一個解決培養(yǎng)學(xué)生的良好途徑。通過仿真實驗,加強學(xué)生將理論知識同實際系統(tǒng)的構(gòu)建過程結(jié)合起來,提高學(xué)生對運營系統(tǒng)的調(diào)查、分析、改善能力。概括起來有四個方面的教學(xué)方法:(1)可視化建模方式增強學(xué)習(xí)興趣,通過生產(chǎn)系統(tǒng)仿真平臺提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、理解和掌握運作生產(chǎn)系統(tǒng)資源配置及其運行控制等方面專業(yè)知識,加強了學(xué)生在校期間深入理解實際生產(chǎn)與運作系統(tǒng)的直觀、可行的實驗場景。(2)通過詳細的統(tǒng)計數(shù)據(jù),學(xué)生可以很快掌握系統(tǒng)運行績效的特征,分析出系統(tǒng)的問題以及對應(yīng)的改善方案。在學(xué)生確定改善方案之后,可以將改善方案導(dǎo)入到模型中,再運行模型以對改善方案的實施效果進行評價。通過報表分析和改善方案效果評價的循環(huán)流程,可以有效的提高學(xué)生的系統(tǒng)分析能力。(3)建模與仿真平臺提供了動態(tài)統(tǒng)計圖標(biāo)的方式顯示在仿真實驗過程中,通過優(yōu)化模塊可以針對某一生產(chǎn)系統(tǒng),或者生產(chǎn)系統(tǒng)的局部環(huán)節(jié)構(gòu)建改善方案,評估每種改善方案的效果后確定出可行的改善方案。(4)在教學(xué)方法和手段上,針對課程的特點,采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種形式,提高課堂教學(xué)效率,提倡教師積極探索啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法,努力形成較為獨特的專業(yè)教學(xué)風(fēng)格。(5)專業(yè)課程一般都是在大學(xué)三年級和大學(xué)四年級開設(shè),特別是針對大四開設(shè)的專業(yè)課程,如果這么專業(yè)課程的理論色彩太濃,或者他們覺得以后在工作中可能用不上,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大打折扣。

4 應(yīng)用實例分析

《生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真》是工業(yè)工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,根據(jù)管理類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方法的特點,現(xiàn)結(jié)合本課程的教學(xué)實際現(xiàn)狀,總結(jié)過去兩年的授課的經(jīng)驗,得出如下心得與體會:(1)目前專業(yè)課程的教材選擇問題非常重要,有些教材偏重于理論講解,有些教材適用于機械類工業(yè)工程專業(yè)方向,而對于管理類工業(yè)工程專業(yè)要選擇適合自己專業(yè)特色的教材是非常必要的。結(jié)合本學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)生自身特點等,能夠理論與實踐相結(jié)合、難度深度適宜的教材是作為專業(yè)課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。(2)《生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真》的理論部分盡管很重要,可是對于管理類的學(xué)生來說相對較難理解,針對這樣情況,教師要深入研究理論知識如何能夠運用到建模中去,而在向?qū)W生傳授市,則僅僅告訴如何做就可以,不必講解為什么這樣,因為這里涉及大量的數(shù)學(xué)知識及其推理過程,如果大量講解,反而本末倒置。(3)我們學(xué)院購置的建模與仿真軟件ProModel是英文版的,盡管這些詞匯都是很基本的,可是學(xué)生見到了英語就恐懼,因此,通過教會學(xué)生如何利用現(xiàn)有的仿真軟件,生動的操作界面也會激發(fā)學(xué)生的興趣,建模與仿真的成功帶給學(xué)生們不斷的成就感,讓他們感覺的了自己的能力,同時也消除學(xué)生的恐懼心理。

5 結(jié)語

工業(yè)工程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的學(xué)科交叉特征,管理類工業(yè)工程專業(yè)為了適應(yīng)學(xué)校的育人理念及辦學(xué)定位,應(yīng)該不斷加強和完善該專業(yè)的課程建設(shè)及進行教學(xué)改革,積極探索適用有效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文提出了面向地方本科院校的人才培養(yǎng)定位初步構(gòu)想,根據(jù)構(gòu)想給出了適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理類工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu),為專業(yè)課程教學(xué)提供了一種管控模式及對應(yīng)的實用方式方法。依據(jù)這些方法使教師能夠在專業(yè)課教學(xué)中對人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效把握,通過在教學(xué)課堂中的運用驗證了提出的方法具有一定的科學(xué)性與可行性。

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