侯俊暉

摘 要:電大校園文化是以遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為本質(zhì)特征的學(xué)校文化,它既有與普通高等院校校園文化理論、實(shí)踐相同的一面,又帶有現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下的特殊性,具有開(kāi)放性、服務(wù)性、虛擬性、大眾性特點(diǎn)。我們必須全員發(fā)動(dòng),通過(guò)多種措施,營(yíng)造獨(dú)特的校園文化氛圍,促進(jìn)電大穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:電大校園文化特色建設(shè)

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0238-02

校園文化,是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的并被廣大教職員工和學(xué)生所認(rèn)同的價(jià)值觀念與理想目標(biāo)的綜合,是學(xué)校的“精、氣、魂”。校園文化作為一個(gè)概念,于20 世紀(jì)80年代中期首先在普通高校中被提出和提倡?，F(xiàn)在我們討論的電大校園文化特色,則將這一概念引入到以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為主體的電大。

廣播電視大學(xué)從1978年辦學(xué)至今已有34年歷史。時(shí)至今日,中央電大和44所省級(jí)電大已組成了統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放的辦學(xué)系統(tǒng),為全國(guó)各地培養(yǎng)了一大批社會(huì)所需人才,并形成了以遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為本質(zhì)特征的校園文化,它既有與普通高等院校校園文化相同的一面,又帶有現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下的特殊性。

1電大校園文化特色主要體現(xiàn)在:

1.1 開(kāi)放性

首先,電大教育理念開(kāi)放。電大教育打破傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)觀念,以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心,把教育提供到受教育者的面前,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把教育資源拉到自己的面前。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要,自主選擇專業(yè),選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次,電大教育對(duì)象開(kāi)放。電大開(kāi)放教育面向全社會(huì)各類成員提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì),對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)等方面沒(méi)有限制。年滿18歲的公民都可以報(bào)名參加開(kāi)放教育的學(xué)習(xí),不需要參加全國(guó)統(tǒng)一的普通和成人高等學(xué)校招生考試。第三,學(xué)習(xí)資源開(kāi)放。開(kāi)放教育有國(guó)家提供的衛(wèi)星電視開(kāi)路播出資源,也有遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)提供動(dòng)態(tài)資源,還有傳統(tǒng)的文字教材等等。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和信息。第四,學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)放。開(kāi)放教育學(xué)生既可以不受時(shí)間、空間限制在任何地方、任何時(shí)間參加遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng),也可以在教學(xué)點(diǎn)直接參加面授課輔導(dǎo)。學(xué)生既可以注冊(cè)學(xué)習(xí)專業(yè),也可以注冊(cè)學(xué)習(xí)課程;累計(jì)學(xué)分、八年有效。符合學(xué)歷教育畢業(yè)要求者,即可獲得畢業(yè)證書(shū)。

1.2 服務(wù)性

電大為廣大求學(xué)者提供終身接受教育的機(jī)會(huì)和條件,把教育提供到受教育者的面前,只要愿意參加學(xué)習(xí)者均可申請(qǐng)入學(xué),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可把教育資源拉到自己的面前,可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)。電大教育關(guān)注弱勢(shì)教育群體,開(kāi)展各種類型的適合在職成人學(xué)習(xí)的學(xué)歷和非學(xué)歷教育,追求成為平民進(jìn)步的階梯,教育公平的砝碼。電大一直提倡“以學(xué)生為中心,為了學(xué)生一切,一切為了學(xué)生”,把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)習(xí)者,保證學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)等的需要,并從入學(xué)咨詢到學(xué)習(xí)過(guò)程輔助,直到就業(yè)指導(dǎo)等各方面,提供周到而完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù),較好地滿足了學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。電大教師不再以“教”為主,而是成為學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者和促學(xué)者。電大行政工作者也不再是高高在上的管理者,他們努力踐行全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念,盡可能為學(xué)生提供完善的自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

1.3 虛擬性

電大是沒(méi)有圍墻的大學(xué),電大校園由實(shí)體校園和虛擬校園共同形成,電大傳統(tǒng)意義上的校園概念逐漸淡化。首先,由于電大實(shí)施的是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,師生相對(duì)分離,教師主要通過(guò)廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和文字、音像、CAI課件等多種媒體實(shí)施教學(xué),學(xué)生利用學(xué)校提供的教學(xué)資源和支持服務(wù)自主學(xué)習(xí)。因此,老師面對(duì)的不再是校園中的學(xué)生和課堂,而是面對(duì)“虛擬課堂”,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)。其次,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間,不設(shè)學(xué)習(xí)集體,學(xué)習(xí)不再受地點(diǎn)和時(shí)間的限制,可根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有實(shí)體班級(jí)概念,班級(jí)只是分布在不同的地域的處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一個(gè)個(gè)學(xué)生群體。第三,電大校園概念不再囿于實(shí)體校園,而是更傾向于多媒體技術(shù)組建的電大虛擬校園。網(wǎng)上校園中的教學(xué)內(nèi)容,以多媒體課件和多種形式的教學(xué)輔助資料為主。在虛擬校園中,學(xué)生可以在“課堂”上聽(tīng)課學(xué)習(xí),可以在“教室”里發(fā)表高見(jiàn),可以在“圖書(shū)館”借書(shū)閱覽。學(xué)生可以自由表達(dá)思想,自主進(jìn)行個(gè)人文化素質(zhì)的提高,使個(gè)體的創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。

1.4 大眾性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為必然,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生活之重要內(nèi)容,電大教育使人人享有接受終身教育的權(quán)利變?yōu)榭赡?受教育對(duì)象為此擴(kuò)展到全社會(huì)。電大教育是一種大眾化的教育,具有中國(guó)特色的大眾教育理念,一直堅(jiān)持面向地方、面向農(nóng)村、面向基層、面向邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的辦學(xué)方向,致力于成為平民進(jìn)步的階梯。電大除舉辦高等學(xué)歷教育外,還主要開(kāi)展各種職業(yè)教育、繼續(xù)教育等,舉辦各類培訓(xùn),電大教育的對(duì)象就是一般平常百姓,基層單位的從業(yè)者,人才培養(yǎng)就是突出應(yīng)用型和適用性特點(diǎn)。由于近幾年普通高校擴(kuò)招,成人教育滑入低谷,電大教育的主要對(duì)象都是普通高校的“淘汰”生源,學(xué)生的整體素質(zhì)普遍不高,他們的學(xué)習(xí)目的很強(qiáng),主要是獲得學(xué)歷,在崗勞動(dòng)力的提高。由此可見(jiàn),電大的定位應(yīng)與北大、清華等普通高校的立足點(diǎn)有所不同,不必也不可能向它們看齊,它的校園文化受眾更趨大眾化,更應(yīng)該實(shí)施面向普通平民的大眾教育。

2電大校園文化建設(shè)的具體對(duì)策

電大的校園文化建設(shè),應(yīng)以電大精神為靈魂構(gòu)建校園精神文化,以校風(fēng)學(xué)風(fēng)為核心強(qiáng)化校園行為文化,以規(guī)章制度為基礎(chǔ)規(guī)范校園制度文化,以校容校貌為標(biāo)志凸現(xiàn)校園物質(zhì)文化,以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體傳播電大校園文化,營(yíng)造獨(dú)特的校園文化氛圍,促進(jìn)電大穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。要想完成電大校園文化建設(shè)這項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)當(dāng)采取以下措施。

2.1 加強(qiáng)組織制度建設(shè),為校園文化建設(shè)提供保證

電大校園文化建設(shè)是一項(xiàng)全員工程,需要全體師生、各個(gè)部門的參與、支持與配合,需要黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和推動(dòng)。只有這樣,才能真正把電大校園文化建設(shè)好。

首先,電大黨政工團(tuán)組織應(yīng)把校園文化建設(shè)納入日常工作范圍,并建立常設(shè)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),形成黨政工團(tuán)分工協(xié)作、齊抓共管的校園文化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。其次,根據(jù)電大的實(shí)際,建立和完善電大師生普遍認(rèn)同的規(guī)章制度,用制度引導(dǎo)人,用制度規(guī)范人,用制度激勵(lì)人,不斷提高電大依法治校水平,營(yíng)造和諧有序的教學(xué)環(huán)境。再次,充分發(fā)揮廣大師生的積極性和能動(dòng)性,建設(shè)一支以學(xué)生為主體、以教師為輔助的過(guò)硬的校園文化建設(shè)隊(duì)伍。最后,在校園文化建設(shè)過(guò)程中,積極發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用,并建立和完善可操作的校園文化激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)先進(jìn),獎(jiǎng)優(yōu)提差,以點(diǎn)帶面有效促進(jìn)校園文化建設(shè)。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主體作用,為校園文化建設(shè)注入活力

在校園文化的建設(shè)中,學(xué)生是校園文化的主體,教職工是校園文化的主導(dǎo)者,所以校園文化的建設(shè)不僅是教職員工的事,要把學(xué)生看作是校園文化的主人。再者,由于電大學(xué)生與學(xué)校、教師處于準(zhǔn)分離狀態(tài),電大校園文化對(duì)學(xué)生的影響力不及普通高校的學(xué)生,更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。提出了以下幾點(diǎn)建議:(1)在開(kāi)放教育學(xué)生中成立成人學(xué)生會(huì)組織,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。(2)要更多地開(kāi)展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)等娛樂(lè)活動(dòng),挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好,提高他們的人文素養(yǎng),增強(qiáng)師生對(duì)電大的歸屬感和榮譽(yù)感。(3)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,拓寬社會(huì)聯(lián)系。電大的開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式非常注重社會(huì)實(shí)踐,要強(qiáng)化集中實(shí)踐環(huán)節(jié),充分利用各種教學(xué)實(shí)踐基地,讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自己選擇實(shí)踐課題,自己設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程。這樣不僅能豐富學(xué)生的校園文化活動(dòng),也能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;四、重視學(xué)習(xí)小組的建立。在班內(nèi)根據(jù)學(xué)生的住所和單位等情況組建學(xué)習(xí)小組,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo),使學(xué)習(xí)小組在校園文化建設(shè)中起到更大作用。

2.3 打造優(yōu)美校園,優(yōu)化育人環(huán)境

校園物質(zhì)文化是校園文化的有形部分,校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的是使之成為承擔(dān)精神文化的載體。在物質(zhì)文化上,校園文化建設(shè)包括校容校貌、教學(xué)設(shè)施等。電大雖然是沒(méi)有圍墻的大學(xué),但我們更應(yīng)該重視有形實(shí)體校園的建設(shè),因?yàn)樗鼤?huì)帶給學(xué)生更直觀的感受,優(yōu)美的校園環(huán)境可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能受到文化的陶冶與感染。我們要加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè),對(duì)校園的人文環(huán)境和自然環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì),充分利用學(xué)校的建筑物、櫥窗、墻壁、走廊、電子屏幕、雕塑等一切可以利用的媒介來(lái)展示學(xué)校的辦學(xué)理念和文化特色,讓室內(nèi)室外到處傳遞著文化信息,使開(kāi)放教育更深層次地、更持久性地影響感染學(xué)生。

2.4 建設(shè)網(wǎng)上校園,增強(qiáng)學(xué)生歸屬感

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)逐漸成為學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)、生活、社交、娛樂(lè)活動(dòng)的“網(wǎng)上校園”。也就是說(shuō),網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為電大校園文化的一個(gè)組成部分。網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是學(xué)校校園文化建設(shè)的一種創(chuàng)新和移植,電大校園文化建設(shè)中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是需要建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站,開(kāi)展豐富多彩、健康向上的網(wǎng)上文化活動(dòng)。一是加大網(wǎng)絡(luò)文化資源建設(shè),積極探索構(gòu)建電大虛擬校園,增強(qiáng)校園氛圍和學(xué)生對(duì)學(xué)校的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生受到校園文化潛移默化的影響。二是要不斷加強(qiáng)校園網(wǎng)和電大在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè),擴(kuò)展信息容量,加快更新速度,提供完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)支持系統(tǒng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感。

電大的校園文化建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),不可能一蹴而就。我們應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前校園文化建設(shè)所面臨的困難和問(wèn)題,積極探索新形勢(shì)下如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)。我們堅(jiān)信,通過(guò)電大全體師生的努力,一定能創(chuàng)造出基于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下的現(xiàn)代化、人文化的高品位的電大校園文化。

參考文獻(xiàn)

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