鄔守景

當(dāng)下我國大學(xué)生職業(yè)意識淡薄，在校期間職業(yè)體驗活動較少，導(dǎo)致職業(yè)能力欠缺，畢業(yè)后不能完全適應(yīng)社會對大學(xué)生能力的需求。所以加強大學(xué)生職業(yè)教育，進一步提升就業(yè)核心競爭力，已成為日益重要的課題。

1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是指在教育、教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生主動探究、體驗、研究和解決問題的能力。同時，讓學(xué)生學(xué)會對信息收集、判斷和分析，主動獲取知識，解決相關(guān)問題，不斷提高思維能力和創(chuàng)造能力。在研究性學(xué)習(xí)模式下，一方面教師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，另一方面教師與學(xué)生是共同的合作者、探討者和發(fā)明者。在這一模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走出校園、走進社會、走進生活，可以完全根據(jù)自己愛好、興趣和特長，自主地選擇相關(guān)研究課題，然后查閱資料、走訪調(diào)查、撰寫課題報告。研究性學(xué)習(xí)的實施，能有效地提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時創(chuàng)新能力和職業(yè)能力也得以提升，較好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下重理論輕實踐，重知識輕能力的缺陷。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2 大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

職業(yè)能力是在職業(yè)活動中具備的通過鍛煉獲得的順利完成某項職業(yè)任務(wù)的技能。

（1）專業(yè)學(xué)習(xí)能力。專業(yè)學(xué)習(xí)能力需要大學(xué)生一方面要掌握與從事的職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識與技能，另一方面要根據(jù)社會職業(yè)的不斷發(fā)展變化，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，更新自己的知識視域。

（2）表達能力。表達能力是職業(yè)活動中運用口頭語言或書面語言準(zhǔn)確闡述自己的觀點、主張，用語言感染、說服別人，主要包括口頭表達能力和書面表達能力。

（3）組織管理能力。組織管理能力是指把與工作內(nèi)容相關(guān)的時間、信息、人力、財力、物力等因素有效地組織起來并順利完成工作任務(wù)。組織管理能力不僅領(lǐng)導(dǎo)干部需要具備，大學(xué)生作為未來專業(yè)高層次人才也必須具備。

（4）人際協(xié)調(diào)能力。人際協(xié)調(diào)能力指能否正確、有效地處理、協(xié)調(diào)好工作、生活中人與人之間的各種關(guān)系。人際協(xié)調(diào)能力影響從業(yè)者對環(huán)境的適應(yīng)狀況，同時影響著從業(yè)者的工作效能、心理健康、職務(wù)晉升和事業(yè)成就。因此，大學(xué)生必須培養(yǎng)良好的人際協(xié)調(diào)能力。

（5）創(chuàng)造創(chuàng)新能力。創(chuàng)造創(chuàng)新能力是在現(xiàn)有的科技成果、發(fā)明或創(chuàng)造基礎(chǔ)上，通過刻苦的鉆研，創(chuàng)造性地提出新改進、新革新方案，發(fā)明、發(fā)現(xiàn)新的科技成果的能力。

（6）心理調(diào)試能力。社會與學(xué)校相比，工作環(huán)境、生活狀況和人際關(guān)系都有著很大變化，這些變化會對那些涉世未深的畢業(yè)生造成一定的心理反差和強烈沖突，這時，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障礙，使自己在心理上與外部環(huán)境取得認(rèn)同，并在遇到挫折時能有效地調(diào)整自己心態(tài)。

（7）團隊協(xié)作能力。團隊協(xié)作能力是指在職業(yè)活動中充分發(fā)揮團隊合作，善于利用集體的智慧實現(xiàn)團隊最大工作效能，創(chuàng)造最大業(yè)績的能力。對于職業(yè)任務(wù)來說，目標(biāo)任務(wù)的完成，不僅需要個人的能力，重要的是需要激發(fā)不同團隊成員的積極性和創(chuàng)造性，靠集體的智慧出色完成任務(wù)。

3 在研究性學(xué)習(xí)中提升大學(xué)生職業(yè)能力

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)意識

職業(yè)意識是職業(yè)人對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和自主學(xué)習(xí)意識等方面。我國高校應(yīng)推動普通教育與職業(yè)教育滲透，開設(shè)職業(yè)教育和職業(yè)實訓(xùn)課程，提高學(xué)生適應(yīng)未來工作環(huán)境的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，讓大學(xué)生更深入地了解職業(yè)環(huán)境，尋求最佳職業(yè)發(fā)展方向，鍛煉職業(yè)技能，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.2 推行大學(xué)生職業(yè)教育培訓(xùn)

英國通過讓學(xué)生應(yīng)用農(nóng)業(yè)、工程、建筑、旅店餐飲和商業(yè)等職業(yè)領(lǐng)域的知識和技能來學(xué)習(xí)做事方法，重點培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力、團隊協(xié)作能力和獨立解決問題能力。以前，在我國學(xué)生主要憑學(xué)歷就業(yè)，沒有一套職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)。將來的職業(yè)環(huán)境要求學(xué)歷與職業(yè)能力并重。大學(xué)可以嘗試與企業(yè)共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和社會職業(yè)需求，著重強化對大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。如可以舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座和各種職業(yè)資格講座，為學(xué)生提供各種職業(yè)技能學(xué)習(xí)項目，激發(fā)大學(xué)生自我職業(yè)能力培養(yǎng)的自主性。

3.3 實施全程職業(yè)教育模式

對大學(xué)生的職業(yè)教育要實施差異化管理，在大學(xué)四年中開展形式、內(nèi)容不同的職業(yè)教育活動，對大學(xué)生進行職業(yè)個性化、全程化指導(dǎo)。第一學(xué)年主要進行職業(yè)探索教育，讓學(xué)生初步了解職業(yè)基本理論。通過對職業(yè)和自我評估，全面掌握個人的優(yōu)點和不足，然后形成全面、客觀、準(zhǔn)確的定位，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學(xué)年主要加強對大學(xué)生職業(yè)定位教育，了解自己的“職業(yè)錨”。全面鍛煉提升大學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力和心理調(diào)適能力等，加強個人職業(yè)技能訓(xùn)練。第三學(xué)年主要開展職業(yè)體驗、職業(yè)實踐活動，學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位和政府機關(guān)開展職業(yè)實習(xí)，通過職業(yè)體驗、實踐活動，提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。第四學(xué)年強化大學(xué)生求職技能訓(xùn)練。使大學(xué)生掌握適應(yīng)不同職業(yè)角色的求職技能，加強對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供支持。

3.4 開展大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動和職業(yè)生涯設(shè)計大賽

我國高校對學(xué)生的職業(yè)教育起步比較晚，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識、職業(yè)能力欠缺，所以高校應(yīng)有針對性地對大學(xué)生開展校園職業(yè)實踐活動。首先，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，讓學(xué)生直接參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生增設(shè)專業(yè)學(xué)分，激發(fā)學(xué)生積極性；其次，開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計大賽活動，營造良好的氛圍，提高大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力。

3.5 開展職業(yè)體驗活動，拓展職業(yè)技能

高校應(yīng)逐步建立由大學(xué)、企業(yè)、政府機關(guān)以及公共研究機構(gòu)協(xié)同的大學(xué)生職業(yè)實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的“職業(yè)體驗”的機會，切實提升辦學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生職業(yè)能力。

3.6 加強校企合作，提高學(xué)生職業(yè)實踐能力

國外職業(yè)教育培養(yǎng)模式大都定位在校企合作這一層面。如德國“雙元制”將學(xué)生的職業(yè)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)中的實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)與學(xué)校相互協(xié)調(diào)配合，實踐課在整個培訓(xùn)中占60%以上。我國高?？梢詤⒖家陨献龇?，學(xué)校編制人才培養(yǎng)方案、開設(shè)課程計劃時可以讓企業(yè)參與進來，同時讓企業(yè)參與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)活動中, 提高大學(xué)生職業(yè)技能。另外高?？梢砸罁?jù)社會人才需求和企業(yè)人才需求，對一部分就業(yè)意向比較明確的大學(xué)生進行“訂單式”培養(yǎng)，這樣可以有效解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求脫節(jié)之間的矛盾。