高蘭英

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，僅僅具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新行為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)從許多具體方面著眼。下面，筆者人簡(jiǎn)單談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新方法。

一、教學(xué)生善于觀察

自然界中許多現(xiàn)象是通過(guò)觀察而發(fā)現(xiàn)的，只要留心，善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的事。每次學(xué)習(xí)新課前，筆者都叫學(xué)生從不同角度觀察，帶著目的、問(wèn)題去觀察，善于比較異同，并安排觀察作業(yè)。實(shí)踐證明，在具體操作時(shí)效果不錯(cuò)。課上學(xué)生討論熱烈，紛紛發(fā)表見解。有一次，區(qū)統(tǒng)考出了一道題，我班學(xué)生都對(duì)了，令許多教師瞠目?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開觀察，離不開生活。

二、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際練習(xí)

“實(shí)踐出真知”，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師要盡可能讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，叫他們從實(shí)踐中獲得新知。有些需要有程序的實(shí)驗(yàn)，先給學(xué)生演示，然后個(gè)別指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生幾個(gè)主要步驟，然后分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。之后，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，另辟蹊徑，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反映：“憋出來(lái)的真難以忘記?！?/p>

三、鼓勵(lì)學(xué)生要有所創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多想象，要在前人成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所小發(fā)現(xiàn)，哪怕是不現(xiàn)實(shí)的。平時(shí)筆者設(shè)立了“小設(shè)想家獎(jiǎng)”“小小發(fā)現(xiàn)家獎(jiǎng)”，使課上學(xué)習(xí)效果得以延續(xù)和發(fā)展。筆者的體會(huì)是：教師應(yīng)多給學(xué)生以更多的創(chuàng)造時(shí)空，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。

四、走出課堂去實(shí)踐

課堂實(shí)踐固然能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但它的范圍仍然很狹窄，因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造走出課堂去親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。外面的世界很精彩，走出教室，與工人、農(nóng)民對(duì)話，學(xué)生的綜合知識(shí)能得到運(yùn)用，創(chuàng)新能力也會(huì)錦上添花。

五、思考與聯(lián)想

數(shù)學(xué)思維屬于邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考與聯(lián)想，諸如類比聯(lián)想、逆向思維聯(lián)想等。例如學(xué)習(xí)數(shù)軸時(shí)，教師可以事先畫個(gè)明顯的數(shù)軸，然后叫學(xué)生觀察，類比生活中常用的溫度計(jì)、體溫表，橫放和豎放，進(jìn)而聯(lián)想：數(shù)軸就是平放的溫度計(jì)，上面有刻度、方向、基礎(chǔ)數(shù)。學(xué)生通過(guò)想象，畫出了溫度計(jì)的示意圖，也總結(jié)出數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向和長(zhǎng)度單位。這樣，學(xué)生由形象的實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，印象會(huì)很深刻，不至于考試時(shí)忘記了其中之一如方向等。理論來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐、思考、聯(lián)想，再思考，才能完成理論的形成。

（唐山市豐南區(qū)大新莊中學(xué)）