王永紅 白海雄

1 民辦本科生就業(yè)準備的特點

1.1 就業(yè)關(guān)注時間較早

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想就好業(yè)，必須盡早的了解就業(yè)市場，關(guān)注就業(yè)機會，總結(jié)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，預(yù)測行業(yè)發(fā)展前景。只有這樣，才能明確和調(diào)整自己的就業(yè)目標，儲備必要的知識，提高相應(yīng)的能力，做好充分的就業(yè)準備，以滿足招聘單位的需要。目前，民辦本科生的就業(yè)意識較為強烈，很多學生從大一開始就關(guān)注就業(yè)機會。

1.2 就業(yè)價值取向多元化

就業(yè)價值取向是指大學生在就業(yè)過程中所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向。主要包括工資薪酬、選擇單位的性質(zhì)、區(qū)域、與所學專業(yè)的聯(lián)系等。它決定了學生的就業(yè)選擇，并對學生以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。目前，民辦本科生對單位的選擇以公為主，公私較為均衡；工作性質(zhì)選擇注重專業(yè)，同時不乏靈活性；工作地點選擇突出待遇，同時也重視發(fā)展空間；薪酬期望定位較準，部分同學較高；自主創(chuàng)業(yè)觀念已經(jīng)初步形成。

1.3 就業(yè)渠道多樣化

隨著信息技術(shù)的發(fā)達，目前民辦本科大學生的就業(yè)渠道逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨勢。如人才招聘市場、網(wǎng)上簡歷、校園招聘會、報紙廣播等各類媒體。

2 民辦本科生就業(yè)準備中存在的問題

（1）從目前大學生逃課現(xiàn)象比較嚴重，不少同學沉迷于游戲，補考、重修比例較高等情況來看，大學生目前的學習狀況不容樂觀。究其原因，比較復(fù)雜，然而最根本的原因是其學習動力不足，學習沒有壓力，特別是沒有真切地感受到就業(yè)的壓力，對就業(yè)的嚴峻形勢、市場對人才的需求情況、自己的努力方向沒有明確判斷和定位。

（2）由于市場經(jīng)濟的負面影響，再加上“精英意識”和“精英情結(jié)”，導致部分大學生就業(yè)價值取向產(chǎn)生偏差，進而對他們的就業(yè)產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①就業(yè)本位從社會向個人轉(zhuǎn)移。不少大學生以自我為中心，過分追求物質(zhì)條件，忽視國家和社會的需要。②功利化傾向突出，注重眼前利益，缺乏長遠的發(fā)展眼光。如盲目追求國家事業(yè)單位和外企，對于民營和私企則態(tài)度冷漠等。

（3）由于存在從眾心理和依賴心理，再加上相關(guān)的信息和知識積累不夠，不少學生對就業(yè)形勢不明確，對于影響就業(yè)的因素如經(jīng)濟增長速度、后金融危機時代、勞動力成本、國內(nèi)重大的自然和社會事件等缺乏應(yīng)有的了解；對于勞動力供給的結(jié)構(gòu)性矛盾如短期供給、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力等缺乏深入的關(guān)注。

（4）在對待實習的態(tài)度上，由于國家相關(guān)的規(guī)定不完善、企業(yè)對學生實習的態(tài)度也有偏頗，另外不少同學對實習的作用認識不足，導致不少學生實習積極性不高，實踐經(jīng)驗缺乏，在就業(yè)時往往處于被動地位。

（5）在職業(yè)指導方面，部分學校存在“重理論、輕實踐”或“輕理論、重實踐”的現(xiàn)象。這其中既有學校實踐資源有限的原因，也有部分學生本身態(tài)度的原因。有些學校的職業(yè)指導老師本身就缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，又沒有進行系統(tǒng)的學習和培訓，因而無論在理論上還是實踐上，對于學生所起的指導作用有限；同時，也有些同學沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有些同學即使做了規(guī)劃，也沒有針對自己的特點，或人云亦云，或敷衍了事。

3 完善民辦本科生就業(yè)準備的建議

（1）學校要建立一支知識結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、具有奉獻精神的職業(yè)指導師隊伍，要搭建以職業(yè)指導為主線的學生工作新平臺。每年要定期對職業(yè)指導師進行高水平的培訓，及時更新知識，提高職業(yè)指導技能。各二級學院要根據(jù)自己學院的學生和專業(yè)特點，制定具有各二級學院自身特色的職業(yè)指導規(guī)劃。

（2）學校要加大校企合作的力度和規(guī)模，縮短學校與企業(yè)的距離，要創(chuàng)新校企合作的新模式。既要讓企業(yè)的高級管理人才走進來，為學生授課，也要讓學校的老師和學生走出去，到企業(yè)接受鮮活的職業(yè)知識，積累豐富的實踐經(jīng)驗。

（3）要教育學生樹立正確的擇業(yè)觀，擁有健康的擇業(yè)心理。要讓學生建立社會本位的擇業(yè)觀，使學生認識到，在回饋社會的職業(yè)過程中，自己的價值才能得到更好的實現(xiàn)，摒棄擇業(yè)中的極端個人主義和金錢至上的思想，要具備良好的職業(yè)道德。

（4）要指導學生進行科學的職業(yè)規(guī)劃。從大一開始，可以借助科學的職業(yè)素質(zhì)測試軟件，對學生的職業(yè)特點進行科學的歸納，在此基礎(chǔ)上，指導學生制定與此相適應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)學生在每一學期的執(zhí)行情況，進行必要的指導和調(diào)整。

（5）學校職業(yè)指導中心要建立完善的就業(yè)市場分析系統(tǒng)，并將各種影響就業(yè)的變量及時公布，及時進行就業(yè)市場的更新。要指導同學們?nèi)嬲莆沼绊懢蜆I(yè)的各種因素，學會用發(fā)展的、辯證的眼光來分析就業(yè)市場。

（6）學校要指導學生正確利用好各種就業(yè)渠道，要多管齊下，避免在就業(yè)過程中出現(xiàn)“等靠要”心理。學生要主動提高自身的綜合素質(zhì)，主動走向就業(yè)市場，提高就業(yè)能力，調(diào)整自己的就業(yè)期望，用長遠的、發(fā)展的眼光面對就業(yè)。

（7）國家要建立完善的大學生實習法律法規(guī)，明確企業(yè)在承接實習生中負有的責任，明確在實習過程中企業(yè)和實習學生的權(quán)利和義務(wù)，更好地維護實習大學生的權(quán)利。學校要幫助學生認識到實習的重要性，激發(fā)學生的實習熱情。

總之，要通過多方努力，為學生構(gòu)建一個自我的完整的就業(yè)準備體系：即正確的擇業(yè)觀，扎實的專業(yè)知識，較好的職業(yè)技能和職業(yè)精神，確立與自身特點相適應(yīng)的就業(yè)目標，對就業(yè)影響因素具備一定的分析能力。

參考文獻

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