張丹陽

當(dāng)前，高等職業(yè)教育領(lǐng)域以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中，教師力圖擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)，構(gòu)建與高職人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系，建立“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法，從而促使教學(xué)能夠以學(xué)生職業(yè)能力的提高為本位。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，對教師實施新課程方案后教學(xué)效果的科學(xué)評價就顯得尤為重要。