郭曉溶

1 職教的嗟嘆：我國(guó)高職教育的現(xiàn)況值得反思

隨著高校的不斷擴(kuò)招，近年來我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題依舊面臨著更加嚴(yán)峻的形勢(shì)，特別是高職院校的?？飘厴I(yè)生在就業(yè)問題上面臨更大的挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校已有1246所，占普通高校的52%。每年招收全日制新生超過300萬人。近10年來，高職招生數(shù)占普通高等教育本?？普猩谋嚷蕪?.8%上升到49%。①據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2011年我國(guó)大中專院校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到660萬人，預(yù)計(jì)2012年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到680萬左右。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，今年的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)開始突顯壓力，且在今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，專科畢業(yè)生的就業(yè)困難問題依舊存在。值得一提的是，如此巨大的畢業(yè)生源規(guī)模，卻仍舊無法填補(bǔ)我國(guó)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求這一空缺，綜其緣由，筆者在此歸納三點(diǎn)：

1.1 缺乏對(duì)高職教育的正確理解

高等職業(yè)教育的自身特點(diǎn)決定了必須走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的道路，但是在實(shí)際的應(yīng)用中沒有被真正貫徹下去。其根源不僅有學(xué)校自己的原因，也有社會(huì)觀念、對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)有失偏頗的原因，其表現(xiàn)如下：

其一，雖然一部分高職院校擁有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史以及較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在一部分專業(yè)上實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合辦學(xué)，但是總體上受到社會(huì)的忽視，認(rèn)為高職院校是低于高等院校的一種辦學(xué)，因此受到社會(huì)思想的影響，高職院校的目標(biāo)變成了升級(jí)本科院校，這就造成高職院校的辦學(xué)遠(yuǎn)離了其辦學(xué)的宗旨和目標(biāo)，很難形成自己的辦學(xué)特色。

其二，大多數(shù)企業(yè)并沒有認(rèn)識(shí)到高職院校的重要性，沒有意識(shí)到企業(yè)職工的技能對(duì)于企業(yè)的發(fā)展所帶來的利益。因此在和高職院校的合作中也表現(xiàn)出不高的積極性，在企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位等設(shè)置上也缺乏經(jīng)驗(yàn)和不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高職院校發(fā)展的需求。

1.2 人才培養(yǎng)沒有對(duì)口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

目前，企業(yè)表現(xiàn)在缺乏教育職能，而高職院校由于資金瓶頸而不能投入實(shí)訓(xùn)資金造成學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏，企業(yè)需求和人才培養(yǎng)出現(xiàn)不匹配?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》指出：教育體制改革要總結(jié)我們自己歷史的和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要注意借鑒國(guó)外發(fā)展教育事業(yè)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)。②高職教育需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方針，重視質(zhì)量，遠(yuǎn)離本科教育干擾，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，走和企業(yè)合作的發(fā)展道路。

1.3 辦學(xué)設(shè)施及教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

從教育培養(yǎng)的目標(biāo)來說，高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人才服務(wù)的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及條件以及對(duì)于技術(shù)的培訓(xùn)和實(shí)際訓(xùn)練有著相當(dāng)高的要求，其辦學(xué)投入應(yīng)該比較高，甚至有可能高于高等院校，現(xiàn)在由于目前的高職院校較多地為地方財(cái)政負(fù)擔(dān)，并沒有納入國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，所以使得目前的高職教育經(jīng)費(fèi)來源存在渠道單一和經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀，只能從不斷擴(kuò)大生源收取學(xué)費(fèi)來應(yīng)付學(xué)校日常的運(yùn)轉(zhuǎn)，因此不要說實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)條件，本身發(fā)展下去都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重制約了高職院校的發(fā)展，成為高職院校發(fā)展的瓶頸。

2 職教的窘境：構(gòu)筑我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)體系已迫在眉睫

我國(guó)著名民主人士黃炎培先生曾對(duì)歐美和日本的職業(yè)教育進(jìn)行過深入的考察，回國(guó)后即提出要在中國(guó)推行這些國(guó)家的職業(yè)教育，以推動(dòng)中國(guó)實(shí)業(yè)的發(fā)展，中華職業(yè)教育社就是在這個(gè)背景下成立的?？墒侵袊?guó)在過去的百年中，我們的應(yīng)用型職業(yè)教育并未得到有效發(fā)展，特別是在新中國(guó)成立后的大學(xué)教育中，雖有大學(xué)科學(xué)教育，但是卻缺乏職業(yè)教育，這對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展則是致命的硬傷。

基于這個(gè)前提，如下我們所提出的探索適應(yīng)社會(huì)需求的高職教育的培養(yǎng)模式則以成為題中之義。簡(jiǎn)言之，在我國(guó)構(gòu)建高等職業(yè)教育專業(yè)體系有著非同尋常的意義。

其一，探索職業(yè)教育的專業(yè)體系建設(shè)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的整體發(fā)展和能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求都有著重要的意義，從某種程度上來說，它更能在專業(yè)技術(shù)人才方面有助于增強(qiáng)我國(guó)在世界競(jìng)爭(zhēng)中的綜合實(shí)力。

其二，目前我國(guó)的教育還不是非常完善，存在高等教育獨(dú)樹一幟的情況，高職教育僅僅是高等教育的一個(gè)補(bǔ)充，或者是高等教育的下一層次的教育類型。所以，探索我國(guó)高職教育專業(yè)體系建設(shè)，為中國(guó)教育體制改革進(jìn)行有益的嘗試，形成普通高等教育和高職教育互補(bǔ)的形式，使之能為我國(guó)提供各級(jí)各類的社會(huì)發(fā)展所需的人才。

其三，近十幾年來，雖然在我國(guó)，高技術(shù)、高技能的人才地位有很大提高，但是還是有很多不足之處，所以探索我國(guó)的高職教育的專業(yè)體系設(shè)置，不僅能夠完善我國(guó)職教專業(yè)設(shè)置體系，更有利于為社會(huì)解決專業(yè)技能型人才的缺口，完善社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。

3 職教的出路：構(gòu)筑高等職業(yè)教育專業(yè)體系的四大準(zhǔn)則

3.1 找起點(diǎn)：給高職教育一個(gè)準(zhǔn)確的定位

如前所述，我國(guó)高職院校的發(fā)展雖已是繁盛局面，但因其發(fā)展的模式和專業(yè)體系的設(shè)置乃至教育教學(xué)的方式和本科段統(tǒng)招院校大同小異，沒有其高等職業(yè)教育本身所具有的特質(zhì)。這種盲目性的發(fā)展和復(fù)制式的辦校和教育模式所帶來的危害，不僅給扭曲了我國(guó)高職教育的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生乃至其未來的就業(yè)都造成了巨大的傷害?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們首先要找準(zhǔn)高職教育立身的基點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，給高職教育一個(gè)準(zhǔn)確的專業(yè)體系建設(shè)定位。

（1）求真。在目前競(jìng)爭(zhēng)多樣化的今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供了多種實(shí)現(xiàn)成功的道路，所謂條條道路通羅馬。在一個(gè)“一切向錢看”的年代，自主創(chuàng)業(yè)成了人們實(shí)現(xiàn)財(cái)富夢(mèng)想的又一項(xiàng)選擇。大學(xué)生極富青春活力，有理想，追求夢(mèng)想，具有強(qiáng)烈的成功意識(shí)，是我們國(guó)家創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的生力軍。高職院校的畢業(yè)生在經(jīng)過學(xué)校的職業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)后，走入社會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)，因此我國(guó)高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行改革和完善，為高職院校學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，為他們的創(chuàng)業(yè)打好前期的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（2）務(wù)實(shí)。高職畢業(yè)生由于客觀因素的影響，在學(xué)歷層次上有待提高，在職業(yè)技能上還有待鍛煉和加強(qiáng)，最有效的解決方法就是進(jìn)行進(jìn)一步的深造。但是應(yīng)該避免目前的注重學(xué)位的培養(yǎng)模式，應(yīng)該尋求學(xué)歷和技能提高與企業(yè)相結(jié)合的道路。學(xué)習(xí)國(guó)家在企業(yè)設(shè)置博士后流動(dòng)站的做法，將高職院校的學(xué)歷提高和技能水平的提高融合到企業(yè)中來。利用企業(yè)具備實(shí)踐條件和實(shí)際操作設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)歷的提高放在企業(yè)中進(jìn)行，利用高職院校學(xué)位授予資格和企業(yè)技能訓(xùn)練條件的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需求的復(fù)合型高職人才，并根據(jù)企業(yè)的需求來設(shè)置一些針對(duì)性的專業(yè)，以滿足企業(yè)專門人才的需求。

3.2 察風(fēng)向：市場(chǎng)化運(yùn)作的關(guān)鍵是要了解市場(chǎng)需要什么

在勞動(dòng)力資源日益商品化的今天，高職院校的辦學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)不斷變化的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，這不僅是高職院校發(fā)展的有效途徑，也是嘗試高職教育專業(yè)機(jī)制創(chuàng)新的有益嘗試，具體而言，可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）有目的性地制定培養(yǎng)目標(biāo)。立于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，找出具有就業(yè)潛力的行業(yè)及崗位，如生產(chǎn)制造業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)需要大量的人才，目前出現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。高職院校在其專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)出實(shí)際出發(fā)，及時(shí)適應(yīng)這種教學(xué)培養(yǎng)模式，針對(duì)社會(huì)所需人才缺口進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓他們更好地掌握專業(yè)技能，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

（2）有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)模式。高職院校的特點(diǎn)使得培養(yǎng)出的人才需要適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求，高職院校應(yīng)該立足市場(chǎng)需求，研究制定適應(yīng)市場(chǎng)需要的專業(yè)和崗位，積極展開企業(yè)需求的人才調(diào)查，掌握最新的企業(yè)所需求的知識(shí)、技能，來確定所要開設(shè)的課程，在此基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校教師資源現(xiàn)狀，對(duì)教師的教學(xué)模式、內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，上述這些內(nèi)容都應(yīng)該以市場(chǎng)為指揮棒，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的對(duì)接。

（3）有實(shí)操性地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。企業(yè)所應(yīng)用的最新的科學(xué)技術(shù)設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等不斷要求高校的人才培養(yǎng)適應(yīng)其發(fā)展步伐。所以，高職教育只有適應(yīng)企業(yè)需要，適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，才能辦出具有自己鮮明特色的學(xué)校，這就要求高職院校在專業(yè)設(shè)置上，一方面在適應(yīng)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，設(shè)置符合其發(fā)展需求的專業(yè)課程，突破傳統(tǒng)課程設(shè)置的局限；另一方面還要與教育主管單位、行業(yè)組織共同探討和制定適合社會(huì)需要的專業(yè)課程和崗位培訓(xùn)，做好專業(yè)設(shè)置的長(zhǎng)遠(yuǎn)性研究，確定未來的專業(yè)需要，以及層次水平需要；第三個(gè)方面就是要結(jié)合目前所具有的教學(xué)資源、教學(xué)條件等，將新舊專業(yè)有機(jī)結(jié)合，合理繼承，靈活應(yīng)變，創(chuàng)精品教程，培養(yǎng)長(zhǎng)期專業(yè)，發(fā)展短期專業(yè)。

3.3 尋出路：探索校企聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)建設(shè)新模式，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)

現(xiàn)在的企業(yè)，一般需要的都是招聘了無需培訓(xùn)或只需要簡(jiǎn)單培訓(xùn)的人才。高職院校畢業(yè)生和企業(yè)需求之間的矛盾造成了畢業(yè)生難就業(yè)、企業(yè)缺乏人才的尷尬局面?，F(xiàn)在很多企業(yè)和高職院校都在努力試圖打破這一局面。筆者認(rèn)為，可以建立一種校企聯(lián)合的模式，這樣，高職院校的學(xué)生既可以在課堂上學(xué)得應(yīng)有的理論知識(shí)，又可以在企業(yè)中實(shí)習(xí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這樣的模式下，學(xué)生能夠利用企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備或者研究機(jī)構(gòu)來不斷鞏固自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)，還能夠通過自己的工作實(shí)踐做到半工半讀，他們又何樂而不為？企業(yè)的最大收獲就是獲得了自己所需要的定向培養(yǎng)的人才。

若想實(shí)現(xiàn)這種校企聯(lián)合可不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要高職院校、參與其中的企業(yè)之間的雙重努力；校企聯(lián)合也不是一朝一夕的事，不是短期的行為，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，企業(yè)對(duì)高技能技術(shù)人員會(huì)提出更高的要求，所以，高職院校在教學(xué)的過程中，所教授的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，要讓學(xué)生掌握新技術(shù)和新技能，這樣高職院校畢業(yè)生才能更快更好地找到理想的工作。高職院校學(xué)生上課所用的訓(xùn)練基地可能耗資巨大，而且要不斷與時(shí)代接軌也絕非易事，校企聯(lián)合正是解決了這一難題。為實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的穩(wěn)定性，還要建立一定的常態(tài)機(jī)制加以保證。

總之，高職院校畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏是普遍現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合是實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有力保障。實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，也必須建立良好的常態(tài)機(jī)制加以監(jiān)督才行。

3.4 新嘗試：在高職院校推行評(píng)師機(jī)制，嘗試建立學(xué)位制

（1）推行評(píng)師機(jī)制有利于推動(dòng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。在高職可嘗試將普通統(tǒng)招院校的評(píng)師機(jī)制引入高職院校中來，一方面可激發(fā)高職院校老師授課的積極性，鼓勵(lì)高職院校老師對(duì)專業(yè)的深入探討，另一方面在高職院校進(jìn)行擇優(yōu)劣汰評(píng)師機(jī)制，更能夠優(yōu)化高職院校的師資隊(duì)伍，進(jìn)而為高職教育專業(yè)化體系的建設(shè)創(chuàng)造良好的師資條件。

（2）嘗試學(xué)位制有助于培養(yǎng)高職生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的深入。關(guān)于高等院校的學(xué)位，在我國(guó)，可以分為兩種情況，一類是學(xué)術(shù)性學(xué)位，另一類是專業(yè)性學(xué)位。高職院校所需引入的學(xué)位是專業(yè)性學(xué)位，根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》指出，專業(yè)性的學(xué)位是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次人才而設(shè)置的，高職院校培育的學(xué)生正是這樣的學(xué)生，所以，高職院校引入學(xué)位制度，不僅是一種可行的嘗試，從培養(yǎng)高職生的角度來說，更容易鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入探究，進(jìn)而為培養(yǎng)高職院校學(xué)生“專、尖、精”型人才創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

注釋

①北方網(wǎng)：中國(guó)高職就業(yè)率連續(xù)兩年超普通本科.http://www.enorth.com.cn，2011-11-29 14:44.

②國(guó)家教育發(fā)展中心.教育體制改革文獻(xiàn)匯編[G].北京:人民教育出版社,1988:27.

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