王彩霞

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；寫話；讀；說；寫

〔中圖分類號〕 G62３.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１６—00７０—０1

寫話是小學低年級語文教學的重要一環(huán),也是一直令學生和教師頭疼的老大難問題。在幾年的低年級教學實踐中我體會到,僅靠幾節(jié)寫話指導課,是很難高質(zhì)量地完成低年級的習作教學任務(wù)。在平時教學中,我奏響了如下寫話教學三部曲,收到了喜人的效果。

一、開展讀書活動，激發(fā)閱讀興趣

布魯納說：“學習的最好刺激乃是興趣。”要低年級學生寫話，首先得激發(fā)他們閱讀的興趣。一年級學生剛學會拼音時，我就鼓勵他們讀一些帶拼音的讀物，如《安徒生童話》《格林童話》等。我要求每個學生每晚堅持讀書15分鐘。一段時間后，我利用班會的時間讓學生交流自己最近讀了什么書，從中知道了什么，講的學生頭頭是道，聽的學生津津有味，學生讀書的積極性被充分調(diào)動起來了。很多學生被其他學生所讀的書的內(nèi)容深深吸引，班上掀起了“借書熱”。學生不光讀自己的書，還借同學的書來讀。我抓住契機，在班上開展了“比比看誰讀的好書多”活動，對讀書多且對書中內(nèi)容記得牢的學生進行表揚。

到了二年級，在繼續(xù)開展讀書活動的基礎(chǔ)上，我鼓勵學生不僅閱讀故事、童話，還閱讀天文、地理等方面的通俗少兒讀物。讀書時我倡導學生在摘抄本上記錄優(yōu)美的詞語、精彩的句子,并鼓勵他們用一兩句話寫下自己讀書的收獲和心得，以及自己從書中獲得的新知識。隔一段時間讓學生把摘抄本帶來和全班學生進行交流，實現(xiàn)資源共享。

二、多說多練，提高口語表達能力

1.口語交際課上學說話。語文課本中每個單元都會安排口語交際的內(nèi)容，有時是針對一個問題讓學生各抒己見，有時是提供一幅圖讓學生講圖上的內(nèi)容。每次我都會根據(jù)書上的要求，指導學生有條理地說話。除此之外，我還會在口語交際課上補充一些內(nèi)容讓學生來說。如，給一個實物，讓學生觀察之后介紹；給幾個不相關(guān)的詞語讓學生編故事；拿一本大家都讀過的書，讓學生說說讀書的感受與收獲……

2．課前五分鐘練說話。利用每單元一次的口語交際課來提高口語表達能力是遠遠不夠的，我把每節(jié)語文課的前五分鐘留給學生，讓學生自由練說。說的內(nèi)容不限，可以是自己在生活中看到的、聽到的，也可以和全班學生分享自己的喜怒哀樂，還可以講講自然現(xiàn)象、奇聞趣事……這樣一來，學生說話的興趣濃厚了，口語表達能力自然會得到提高，同時也為寫話打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、多寫多練，提高寫作能力

1．激發(fā)學生寫作興趣。寫不一定要等到學生認了很多字之后再進行，當一年級學生學完拼音之后，我就要求學生用拼音寫句子，內(nèi)容不限，想寫什么就寫什么。大部分學生開始寫出了諸如“我愛媽媽?！薄拔蚁矚g吃香蕉?！敝惐容^簡短的句子，能力較強的學生寫出了諸如“春天來了，小草發(fā)芽了，我喜歡春天?！薄罢Z文課上，我舉手發(fā)言了王老師表揚了我，我很高興?！敝惖木渥?。學生寫得好的句子，我會批上一個工整、漂亮的“好”字，并在語文課前讓學生讀給全班學生聽。長此以往，學生的句子越寫越長，越寫越好，有的甚至可以寫一段話了。

2．鼓勵學生人手一本日記。一年級下學期，我讓學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，不會寫的字可以用拼音代替。在寫得好的日記后面我會貼上紅蘋果、手工剪的大拇指等小物件，以增強學生寫話的信心。

到了二年級，我又采取了寫小組日記的方法。小組日記的出現(xiàn)受到了學生的歡迎，他們可以在自己寫的同時讀到別的同學所寫的內(nèi)容，還可以給其他同學寫評語。除此之外，還倡導家長也加入這項活動中，給孩子的日記寫評語，這樣更加激發(fā)了學生寫作的興趣。教師、家長、同學共同關(guān)注自己的日記，學生自然會很努力地去完成每一天的日記。

學生從說到寫應(yīng)自然過渡，平時，教師應(yīng)經(jīng)常搞一些小活動，組織學生做一些智力小游戲等，為學生營造氛圍，讓他們有話可說，有事可寫。

讀、說、寫三部曲教寫話，學生從中體會到了寫話帶來的樂趣，幸福與快樂在筆尖流淌。

. 編輯：謝穎麗