沈曉理

新修訂的2011年版《義務教育階段數(shù)學課程標準》認為，數(shù)學課堂教學中學生是學習的主體，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，做好教學工作的組織者、引導者與合作者。學生學習是個綜合性的工程，包括接受學習、動手實踐、自主探究、合作交流等一系列方式。教師應從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學活動，為學生提供廣闊的空間進行觀察、實驗、計算、推理、驗證，進而使他們在自主探索和合作交流的中理解和掌握知識與技能、思想和方法。

小組合作探究教學模式能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，但不同背景、不同性格的人為完成一個共同的學習目標而走在一起，其中的沖突不可避免。此外，小組分工不當造成“優(yōu)生獨尊而差生靠邊站”兩極分化嚴重的不和諧局面，具體操作不當導致課堂教學一團糟的尷尬……這些問題怎樣去改進？

如何有效地組織、引導，力爭使小組合作探究教學發(fā)揮出最大的效能，這是教師在小組合作探究活動中要亟須解決的問題。

一、合理組建合作小組

將全班學生分成若干小組，每小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。小組人員構(gòu)成以每人都能參與為原則，不能“好生獨占，差生靠邊站”。小組內(nèi)要分好工，組內(nèi)設(shè)組長、代表發(fā)言人等。當學生進行討論時，教師適時地引導、啟發(fā)。

二、適當選取合作時機

小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。當學生遇到的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要；當學生的觀點可能出現(xiàn)分歧、思路可能有多樣時，探討才有價值。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)，讓學生進行合作學習。一節(jié)課中不宜過多安排小組合作學習次數(shù)和時間，防止流于形式。

三、明確任務，有效合作

小組成員之間在學習基礎(chǔ)、個人性格等方面的差異是客觀存在的，因此，教師要明確指出活動開展的目的、任務及具體操作步驟與方法，這是小組探究學習得以有效、有序進行的前提和保證。當然，教師也可以可根據(jù)活動需要對共同任務進行分解，這樣既能夠保證小組成員的共同參與，又能夠保證合作的有效性，避免探究的盲目和無效。

如在《勾股定理》一課教學時，教師不妨進行如下探究設(shè)計：首先，明確活動任務——用四個全等的直角三角形拼出“趙爽弦圖”。其次，指導并協(xié)助各小組在小組長的帶領(lǐng)下進行任務分工。再次，督促、指導學生完成相關(guān)任務。通過這節(jié)內(nèi)容教師真正感到，學生的學習活動只有與學生實踐活動相互進行，并將學到的知識展現(xiàn)到小組合作中，才能形成知識的交融。

四、引導學生融于交流

合作需要分工，分工必須實現(xiàn)合作，交流是將分工引向合作的重要手段。當學生明確各自的學習任務后，每個學生根據(jù)自己的理解開始操作進而形成自己的學習成果。在這個過程中，教師就應當引導學生就操作中存在的疑問及成果進行意見交流，通過互相交流，將個人任務進行組內(nèi)整合、歸納、分析，最終通過共同合作完成學習任務。如在《勾股定理》一課的教學中，同學們明確任務分工后，由于各自完成任務的一部分，相互間的協(xié)調(diào)交流是不可避免的，有的在做四個全等的直角三角形，有的在分析討論“趙爽弦圖”，拼的過程中你一言我一語地進行交流探討，使共同任務得以輕松實現(xiàn)。通過活動，充分證明學生在交流合作中所獲得的知識要比教師的講授知識豐富得多，因為學生不僅學會了如何拼圖，而且比較直觀地感受了圖形的構(gòu)成，更鍛煉了動手能力，嘗到了學習的樂趣。

五、注重評價，善于鼓勵

評價是反饋的表現(xiàn)，鼓勵性的評價是對學生開展活動的有效引導?；顒又?，教師要仔細觀察學生的操作，認真傾聽學生的交流，對各小組的合作過程及結(jié)果及時地以適當?shù)男问竭M行評價，多做鼓勵，避免批評，對錯誤的不當?shù)男袨橐埔獾刂赋霾⒔o予幫助解決，以保護學生學習的熱情。當然，教師也要引導學生尊重他人的學習及成果，要求學生清晰地表達個人意見的同時，學會真誠地征求別人意見或評價，進而通過博采眾長、融會貫通來實現(xiàn)合作。

學生的成長是在愉快的評價鼓勵中進行的，良好的評價既可以促使學生間的友好競爭，又能夠促進學生的全面發(fā)展。

總之，小組合作探究是新課程所倡導的一種有效而又十分可行的教學方式，在培養(yǎng)學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性方面起著積極的作用。我相信，只要我們正確運用，合理調(diào)控組織，師生之間、生生之間的討論交流合作定能給教學帶來意想不到的效果。

（明光市蘇巷中學）