劉鵬

農村學校遠離城市，一直以來，農村教育是中國教育理念與教育現(xiàn)實脫節(jié)最明顯的一塊。隨著新的課程改革、城市大開發(fā)大搬遷的進一步推進，農村學校及歷史教師將面臨更多的實際問題與困境。新課改的初衷是好的，但對于我們農村而言，卻存在著一些不適應。如果農村初中歷史教師的素質滯后這一瓶頸不突破，勢必將影響整個歷史課程改革的順利進行。在這一特定的新時期，如何開展好農村學校的歷史教學，歷史教師又該如何發(fā)展，這將對新課程的全面實施產生重要的意義。本文將結合筆者的所見所聞與教學經歷，就農村初中歷史教師的困境與對策作粗淺的分析。

一、農村學校歷史教師所面臨的問題與困境

首先，教學條件差，教學觀念落后。農村經濟落后，發(fā)展緩慢，教學工具、教育資料及師資力量無法配套。學校歷史掛圖陳舊而稀少、沒有幻燈，在遠程教育和多媒體教學進入許多城市校園的同時，農村學校還不能主動積極地利用多媒體教學。教學模式單一化，依然是傳統(tǒng)的教法——“填鴨式”和“滿堂灌”，教師多是一竿子插到底，學生很少參與教學活動，很少甚至沒有質疑的機會。

其次，生源差、整體素質偏低。農村學校遠離城市，經濟發(fā)展落后，生活水平較低。家庭經濟稍寬裕者或成績稍好者，又紛紛流向了條件好的城市學校，而能留下來的要么是家庭經濟困難的學生，要么是“問題學生”?！吧床睢睘閷W校的辦學和教師的教育教學都帶來了很多的實際問題和困難，更不用說保證和提高教學質量了。

再次，課時有限，不易拓展空間。新課改要求對一些問題需同桌討論、小組討論、全班互動，然后讓學生代表談自己的理解和認識。這樣一來，以前能用一課時講完的內容，現(xiàn)在要2～3課時。因此，有限的課時與大量的討論與實踐存在著矛盾?？上攵?，這樣的歷史教學也是很難保證教學質量的。

二、今后實施的對策及措施

新課改的提出和貫徹與農村教育之間還存在著許多不適應的地方。面對即將到來的機遇，作為一位農村的歷史教師，不要只看到眼前的問題與困難，而是隨時要捫心自問：“我準備好了嗎？能迎接新的挑戰(zhàn)嗎？”而《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確告訴我們：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的個性，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。這就迫切要求農村的歷史教師們， 把握好眼前的機遇，切實在教育教學實踐中做好以下幾方面的改進，我簡單地把它概括為“一化三改”。

所謂一化，是指“時代化”，也就是說教育也要與時俱進，將所學知識與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，與世界相掛鉤。比如講到墨子的“兼愛”“非攻”的觀點，應與當今社會所提倡的構建和諧社會相聯(lián)系，孟子的“斧斤以時入山林，樹木不可勝用也”的觀點，正好符合現(xiàn)在保護自然環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略；在提到古代輕徭薄賦時，可以結合當今我國的“三農”政策等等。這樣，可以在學習歷史的過程中了解現(xiàn)實社會。

“三改”即“改教師”“改課堂”“改內容”。

改教師，主要是要改變教學觀念，即解放思想，破除陳舊觀念，由保守向創(chuàng)新轉變。其次是改變教學手段，即由單一化、原始化向多樣化、現(xiàn)代化轉變。比如在教學中使用一些歷史掛圖、錄音、錄像、投影等多媒體教學資源。再次，經常反思自己。反思是教師自身發(fā)展的重要途徑之一。一是反思自己的教學思想，目前農村某些教師的教學觀念還比較陳舊落后，“重知識、輕能力，重結果、輕過程，重成績、輕方法”的現(xiàn)象依然嚴重，一味注重知識傳授，忽視了能力、情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這是與新課程標準要求相悖的。要使自己真正能成為新課程的實踐者，就必須按新課程標準要求自己，經常反思自己的教學思想，由保守型向創(chuàng)新型轉變，用發(fā)展的觀念指導自己的教學思想，應具有敢于探索、敢于創(chuàng)新、敢于突破的思想。二是反思教學結果，教學結果是教學目標實現(xiàn)的最終體現(xiàn)，教師教學任務的完成情況、學生的收獲情況、問題生的轉化情況、學習評價等都是反思的重要內容。

改課堂，主要是突出學生的主體地位，真正顯示教育的“以人為本”。倡導學生要改變學習方式，學生是主體，讓學生動腦、動眼、動手，積極思維，突破傳統(tǒng)式的教學。其次是活躍課堂氣氛，應做到學生在“學中樂”，在“樂中學”，如開展一些情景式課堂教學、討論式課堂教學、自由創(chuàng)作課等等。

改內容，即由基礎教學向基礎應用教學轉變。歷史教學應當充分強調歷史知識的運用能力，達到學以致用的目的，實現(xiàn)由基礎型向基礎教育型的轉變。比如，充分利用鄉(xiāng)土歷史作為教學素材，加強課堂內容與學生生活相聯(lián)系，化繁為簡，關注學生的學習興趣。

總之，在以后的新課程歷史教學中，我們將更加努力地去學習。只有堅持及時、科學地反思總結，教師才能在以后的教學中揚長避短，促進自己教學能力和教學水平的提高。要認真領會現(xiàn)代教育的理念，積極地引導學生參與教學，促進學生協(xié)調發(fā)展，從而使自己成為一位名副其實的新課程的實踐者和推動者，為農村新課程改革的順利開展添磚加瓦。

（通渭縣第二中學）