李明亮

隨著教學(xué)實(shí)施設(shè)備的健全，師資力量的增強(qiáng)，小班化教學(xué)在我校成為可能。就英語(yǔ)作文教學(xué)而言，大班形式的教學(xué)因人數(shù)多，教學(xué)效果不明顯。因?yàn)榻處熥⒅氐氖亲陨淼慕虒W(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，不可能關(guān)注到所有的人。小班化作文教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的方式有可能改變這一現(xiàn)狀。小班化作文教學(xué)過(guò)程中，教師必須關(guān)注到每一個(gè)人，特別是關(guān)注到后進(jìn)生。

小班化教學(xué)的基本模式是：以小組合作學(xué)習(xí)為載體，有步驟地提出問(wèn)題——個(gè)體自學(xué)——互幫互學(xué)——小組交流——小組代表匯報(bào)——學(xué)生互評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)。教師講授時(shí)間少，學(xué)生有充分的時(shí)間交流討論。筆者以牛津初中應(yīng)用8A U1 Main task 部分為例，逐步探討如何有效地應(yīng)用這種基本模式來(lái)教學(xué)作文。

在這課的開(kāi)頭部分，根據(jù)教材的安排，展開(kāi)小組討論，討論用哪些詞匯可以描述不同人的外貌、性格和能力。給出如下框架：Words about people——Face、Eyes、Nose、Hair、General appearance、Personality、Abilities.

小組成員充分挖掘記憶中的單詞，按照這一格式，合作填寫相關(guān)表格。每組派一名成員到黑板上填這個(gè)表格，老師和全班同學(xué)討論每組代表填的表格內(nèi)容的正確性，最后形成最認(rèn)同的如下內(nèi)容：

Words about people

①Face：long、short、round、bright、smiling

②Eyes：big、small、round、bright、smiling

③Nose：long、short、big、small

④Hair：black、dark brown、long、short、shoulder-lengthe、straight、ponytail

⑤General appearance：slim、thin、fat、strong、tall、short、beautiful、smart、 good-looking、handsome、pretty、neat、sporty

⑥Personality： friendly、kind、polite、happy、honest、helpful、cheerful、pleasant

⑦Abilities：smart、clever、hard-working、musical

然后，全班同學(xué)朗讀，以鞏固這些詞匯。這種方式，先讓同學(xué)積極思維，說(shuō)出記憶中的單詞和表達(dá)，再組內(nèi)討論，豐富學(xué)生個(gè)體的詞匯量。這樣，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和參與的積極性，又使學(xué)生在參與中豐富自己。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞匯來(lái)描述他們自己的朋友呢？可以先引導(dǎo)他們自學(xué)“Daniels article about his best friend”, 設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去自學(xué)，解決問(wèn)題的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程。比如，可以讓學(xué)生思考以下問(wèn)題。

①Who is Daniels best friend?

②Where does she live?

③What does she look like?

④What is she like?

⑤What would she like to be when she grows up?

在閱讀過(guò)程中，為了防止有的同學(xué)卡在某些問(wèn)題上，使閱讀不能正常進(jìn)展，可鼓勵(lì)每小組的兩個(gè)或三個(gè)成員共同討論合理的答案。為了糾正認(rèn)識(shí)的偏差，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)能力的差異，老師和全班同學(xué)可以再討論這些問(wèn)題的合理答案。在這個(gè)過(guò)程中，老師進(jìn)行有效地引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，合理質(zhì)疑，以促進(jìn)學(xué)生深入地理解。學(xué)生充分思考后，老師的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑對(duì)他們的作用非常大，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，更深入地理解，其閱讀能力必然在潛移默化中得到提高。這種互動(dòng)的感染，對(duì)那些照搬別人的答案的同學(xué)也是極大的觸動(dòng)，為了融入這種氛圍，他們不自覺(jué)地打開(kāi)思維的大門，認(rèn)真去讀，去理解。

對(duì)整個(gè)范文的語(yǔ)言和意境理解后，學(xué)生需要了解整個(gè)范文的篇章結(jié)構(gòu)?？梢韵茸屝〗M集體討論，然后老師和全班同學(xué)討論。由于這個(gè)部分較難，老師在討論過(guò)程中，要更多地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提示，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，也讓學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)，以形成較認(rèn)同的范文結(jié)構(gòu)。

①Introduction：say who his best friend is.

②Main body：describe his best friend kates appearance.

describe his best friend kates personality.

③Conclusion“describe kates future plans.

到此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，已經(jīng)熟悉描述朋友外貌、性格、能力方面的詞匯，又通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式分析理解了范文，學(xué)生再寫關(guān)于他們自己朋友的文章，就有了詞匯、表達(dá)、框架結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)。為了便于指導(dǎo)學(xué)生作文，老師給出一道半開(kāi)放式命題作文：假如Jack是你的好朋友，請(qǐng)根據(jù)要點(diǎn)，寫一篇介紹你朋友Jack的文章。要點(diǎn)如下：一是長(zhǎng)相，大眼睛，方臉，深褐色頭發(fā)，朋友中個(gè)頭最高，總是面帶笑容；二是個(gè)性，樂(lè)于助人，慷慨大方；三是有音樂(lè)天賦，鋼琴?gòu)椀煤?。四是未?lái)計(jì)劃：……

對(duì)于這篇作文題目，老師可要求學(xué)生采用小組間兩兩合作的方式，互相口頭作文，互相點(diǎn)評(píng)和指正。為了深入指導(dǎo)，全班抽一到二名學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)口頭作文，師生共評(píng)，促進(jìn)全班同學(xué)形成更流利的口頭作文。最后，學(xué)生把自己的口頭作文形成書(shū)面文字，同學(xué)互評(píng)，互相找到明顯的詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)方面的錯(cuò)誤。老師批改時(shí)，主要看文章的邏輯結(jié)構(gòu)，詞匯表達(dá)的豐富程度，有必要時(shí)對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行面批點(diǎn)評(píng)，促其改正提高。較認(rèn)同的范文如下：Jack is my good friends. He has big eyes and a square face. He is the tallest of all my friends. He has dark brown hair. He always wears a smile on his face. He looks very smart and cool. He is helpful and generous. He is a musical boy and can play the piano very well. He wants to be a singer when he grows up. He hopes to raise money for poor children but singing in the future.

在這種小班化作文教學(xué)課上，以分組的方式合作學(xué)習(xí)，老師的觀念需要有很大的轉(zhuǎn)變，需要樹(shù)立四種意識(shí)。一是“主體意識(shí)”，學(xué)生是作文教學(xué)的主體，學(xué)生處于作文教學(xué)活動(dòng)的中心地位。二是“服務(wù)意識(shí)”，教師要全力服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需要。三是“引導(dǎo)意識(shí)”，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織作文教學(xué)活動(dòng)。四是“全體意識(shí)”，作文教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，小班化小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到作文教學(xué)中，可以通過(guò)小組成員的互動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)都積極參與。在參與過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)自己的改進(jìn)或老師同學(xué)的幫助，真正有所提高。老師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，更有利于引導(dǎo)和操控，更能有效地督促，特別是督促后進(jìn)生。

小班化小組合作學(xué)習(xí)的方式是通過(guò)互動(dòng)，全員參與。但由于個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題、表達(dá)能力問(wèn)題及互動(dòng)欲望等問(wèn)題，必然造成一些同學(xué)不敢參與，不肯參與。而在課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，是促使其參與的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要利用評(píng)比、競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這種形式的教與學(xué)，必定還會(huì)出現(xiàn)更多問(wèn)題，需要更多對(duì)策，需要在現(xiàn)實(shí)中探索，在探索中形成一套易操作務(wù)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步指導(dǎo)作文教學(xué)工作。

（溧陽(yáng)市前馬初級(jí)中學(xué)）