葉凌寒 王虹晶

摘 要：在外語教學(xué)中，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，重視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，預(yù)防語言磨蝕的現(xiàn)象。在學(xué)生接觸外語的過程中，要適當(dāng)增加聽說內(nèi)容以及閱讀部分的相關(guān)內(nèi)容。一旦跨越了學(xué)習(xí)語言的最重要的時(shí)期，語言磨蝕的現(xiàn)象就可以降到最小。

關(guān)鍵詞：語言磨蝕；影響因素；教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)于語言的磨蝕（language attrition，簡(jiǎn)稱語蝕），Lamber是第一個(gè)把這個(gè)概念帶到語言學(xué)領(lǐng)域中來的學(xué)者。他覺得，所謂的語蝕，就是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)返溯過程。語蝕就是說學(xué)習(xí)某種語言或者多種語言的人，在使用這種語言的時(shí)候，造成了其他語言使用變少或者沒有了，那么他運(yùn)用這種語言的能力也就慢慢減弱，當(dāng)然通常也指語言的損耗。因?yàn)檠芯空Z言人員的看法各有千秋，在運(yùn)用各自的理論研究新的語言磨蝕現(xiàn)象時(shí)，對(duì)語言磨蝕的概念也就會(huì)出現(xiàn)各自不同的看法。

語言磨蝕的研究對(duì)于教學(xué)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義，還有著在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的重要價(jià)值，關(guān)鍵是對(duì)外語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響和重要的意義。語蝕現(xiàn)象的產(chǎn)生過程和致使這種情況出現(xiàn)的原因不外乎以下幾種：人類頭腦的各種特性、對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)過程以及外部的影響因素。首先，科學(xué)家曾經(jīng)研究了人類大腦的內(nèi)部特性，繼而發(fā)現(xiàn)，人類的頭腦具有一定的可塑造性、對(duì)外界影響的應(yīng)激性和對(duì)外界因素的可控制性。這些大腦的特性，對(duì)語言的磨蝕現(xiàn)象都是有一定影響的。另外，人類對(duì)事物自有的個(gè)體認(rèn)知體系、對(duì)語言的各方面組織能力和使用能力，也向人們具體地闡述和說明了語言的磨蝕現(xiàn)象。最后，人類對(duì)語言的掌握以及使用的能力、人類遷徙的文化影響因素和每個(gè)人類個(gè)體對(duì)語言使用采取的態(tài)度，也同樣在非常大的程度上影響了語言磨蝕的情況。眾多的影響元素相互影響互相作用，沒有單獨(dú)的元素可以獨(dú)立地對(duì)語言的磨蝕現(xiàn)象產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

一、語言磨蝕的相關(guān)理論和研究類型

（1）語言磨蝕的相關(guān)理論。在使用語言的系統(tǒng)里，其中一部分因素會(huì)比其他的因素更容易出現(xiàn)語言磨蝕的這種現(xiàn)象。打個(gè)比方來說，語言的輸出過程比輸入的過程更普遍地出現(xiàn)語言的磨損現(xiàn)象。另一部分因素是回歸假說，也就是我們經(jīng)常說的最后掌握和認(rèn)知到的東西最容易磨損，最初掌握和認(rèn)知的語言相對(duì)更扎實(shí)，而不容易損耗。對(duì)外語學(xué)習(xí)者各項(xiàng)研究結(jié)果表明，語言學(xué)習(xí)學(xué)得越好的內(nèi)容越不容易被遺忘，也就越不會(huì)出現(xiàn)語言磨蝕的現(xiàn)象，或者說磨蝕現(xiàn)象就越不嚴(yán)重，學(xué)習(xí)外語的人員也都能體會(huì)其中的奧妙和根源，這也是我們可以通過多方閱讀和查閱能夠得出的一種理論：倒置假說。所得出的結(jié)論，從多方面進(jìn)行了討論和研究，配合著外語學(xué)習(xí)的多方面理論，這對(duì)語言的學(xué)習(xí)研究有著正面的影響意義。

（2）語言磨蝕的研究種類。在不同的語言使用情景中，外語學(xué)習(xí)的語言磨蝕現(xiàn)象影響是有差異的，而且語言耗損的性質(zhì)差異對(duì)研究的結(jié)果影響也有所不同。著眼于醫(yī)學(xué)方面，語言耗損類型分為兩大類，第一類是對(duì)人類在相對(duì)放松和相對(duì)自然的狀態(tài)下使用語言時(shí)的研究，第二類就是因?yàn)槟X部受到外力因素影響嚴(yán)重受損時(shí)會(huì)出現(xiàn)的失語癥或失讀癥。從語言環(huán)境方面來考慮并且兼顧到流損的語言是一語還是二語，第一種是指在母語應(yīng)用的環(huán)境下，第一語言或母語的流損情況，第二種指在非母語的環(huán)境里母語的磨蝕消耗情況，第三種是指在語言使用者運(yùn)用語言的環(huán)境里第二語言的磨蝕現(xiàn)象。

二、語言磨蝕研究對(duì)外語教學(xué)的影響

語言磨蝕對(duì)英語課程的設(shè)置和教學(xué)模式都有一定的影響。在外語教學(xué)中，我們一直把如何合理地安排教學(xué)內(nèi)容，重視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，預(yù)防語言磨蝕的現(xiàn)象當(dāng)做外語教學(xué)過程中最重要而且迫切需要解決的問題。在我國使用本國母語的環(huán)境下，欠缺的往往就是外語的應(yīng)用和聽說的大環(huán)境。絕大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者接觸并習(xí)得外語的時(shí)間基本上都是在教室里，在一個(gè)相對(duì)局限、水平較低、交流不便的環(huán)境當(dāng)中。在這種環(huán)境下，想要提升外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，存在太多的困難和不穩(wěn)定因素。所以，我國的教學(xué)機(jī)構(gòu)更應(yīng)該在學(xué)生接觸外語時(shí)適當(dāng)增加聽說內(nèi)容，閱讀部分的相關(guān)內(nèi)容也要加大力度。研究表明，一旦跨越了學(xué)習(xí)語言的最重要的時(shí)期，語言磨蝕的現(xiàn)象就可以降到最小。

學(xué)習(xí)外語的人無法回避語言磨蝕這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生，但是我們應(yīng)該怎樣面對(duì)和解決語言磨蝕呢？

首先，我們應(yīng)該多多訓(xùn)練所要掌握的那門語言，要有針對(duì)的目標(biāo)。有了這個(gè)目標(biāo)就可以靜下心來，這樣周圍的不利環(huán)境就不會(huì)太多地影響語言的攝入過程，可以減少語言磨蝕現(xiàn)象。目前，外語學(xué)習(xí)者缺少接觸目的語言的機(jī)會(huì)，聽的機(jī)會(huì)少，說的機(jī)會(huì)少，運(yùn)用的機(jī)會(huì)少，所以掌握起來就更為困難，語言使用的本領(lǐng)常常會(huì)很快退化甚至消失。也就是說，磨蝕前外語水平與磨蝕的量和速度成反比。只有語言學(xué)習(xí)者的外語水平達(dá)到一定的層次時(shí)，對(duì)這門語言的掌握能力才會(huì)相對(duì)穩(wěn)定并且持久。

其次，我們應(yīng)該培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)外語的積極上進(jìn)的態(tài)度。作為外語教學(xué)工作者，應(yīng)該幫助外語學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目的，樹立對(duì)目的語的正確態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)練習(xí)，從而避免語言的耗損。

最后，培養(yǎng)積極良好的學(xué)習(xí)情感對(duì)語言學(xué)習(xí)者意義同樣重大。積極良好的學(xué)習(xí)情感，可以創(chuàng)造出更為良好的語言學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。在外語學(xué)習(xí)上的心理需求，將有助于他們盡快學(xué)好外語。

綜上所述，作為高校教育工作者的我們，著實(shí)該好好地思考一下語言磨蝕對(duì)英語教育的影響、大學(xué)教育所存在的問題和現(xiàn)狀以及所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。語言磨蝕的現(xiàn)象是受多種外在以及內(nèi)在因素影響的一種不可避免的現(xiàn)象，我們所要做的就是通過我們的研究和努力，最大限度地降低語言磨蝕對(duì)外語學(xué)習(xí)者的影響。

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（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）