何彩霞

摘 要：中學(xué)地理課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神。變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

國(guó)務(wù)院在《國(guó)家“十二五”中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“教育要不斷深化改革，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！边@就要求我們要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，打破過去教師獨(dú)斷專行的局面。傳統(tǒng)教學(xué)因循守舊，教師的主導(dǎo)作用在不斷加強(qiáng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中受到壓抑。要改變這種落后的面貌，使學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試的。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師是管理的權(quán)威者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，而學(xué)生則處于一種被動(dòng)的單純的受教育地位。這種權(quán)威式的教育關(guān)系，難以建立和形成良好的溝通和互通關(guān)系，學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮難以實(shí)現(xiàn)。變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出來，需要教師在教學(xué)過程中，對(duì)理論的分析符合新時(shí)期的理論動(dòng)向，使學(xué)生在思維上有一個(gè)全新的概念。高中地理課“近現(xiàn)代全球氣候變暖的影響因素”的教學(xué)中，我以啟發(fā)的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀《近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線》圖，圖中僅考慮自然因素得到的氣溫模擬值與實(shí)際的氣溫變化曲線相近時(shí)說明什么道理？（學(xué)生回答：氣溫變化主要受自然因素影響。）兩者差別較大時(shí)說明什么道理？（學(xué)生回答：氣溫變化受自然因素和人為因素共同影響。）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果能否解釋近五十年來的氣候變暖問題？為什么？由此你得出怎樣的結(jié)論？（學(xué)生討論后回答：不能。因?yàn)閷?shí)際的氣溫變化曲線比自然變化模擬值高很多。由此可知，近五十年來的氣候變暖主要受人為因素影響，同時(shí)也受自然因素影響。）然后接著提問：人為因素是通過什么方式促使氣候變暖的？組織學(xué)生收集有關(guān)資料并加以討論。最后同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：全球變暖主要是人類活動(dòng)引起的二氧化碳增多、溫室效應(yīng)加劇的結(jié)果。通過上面的教學(xué)過程，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

二、在學(xué)法變革中鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)

“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是以基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本觀念等為基礎(chǔ)的，在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神。如講地質(zhì)構(gòu)造中褶皺和斷層的形成時(shí)，把教具放在教室里，由學(xué)生自己演示，得出其形成的原因。而教師巡回指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。再如，把開放式教學(xué)方法引進(jìn)地理教學(xué)中，可收到良好效果。在講完工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境污染的關(guān)系后，可讓全班同學(xué)扮演三個(gè)不同的角色：政府部門、環(huán)保部門、污染化工廠。在課堂上開展討論，通過簡(jiǎn)單分析，可明白三個(gè)單位的不同利益關(guān)系：政府部門希望發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，環(huán)保部門希望本地有一個(gè)清靜潔凈的良好環(huán)境，污染化工廠則希望自己有良好的經(jīng)濟(jì)收益。它們之間相互依賴，相互牽制，各有各的利益。同學(xué)們?yōu)楦髯缘挠^點(diǎn)展開了唇槍舌劍，場(chǎng)面十分熱烈。在教學(xué)中，側(cè)重于把學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

三、對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)要給予重視，注重培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。創(chuàng)新不是某個(gè)人的專利，而是與每一位學(xué)生緊密相連的。教師在教學(xué)過程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受創(chuàng)新的樂趣。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，放下手中的“權(quán)力”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，充分相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供廣闊的空間。例如，我校已實(shí)行必修課、綜合課、選修課、校本課并行的教學(xué)體系。而新課標(biāo)教材中，設(shè)立了許多地理研究性課題。比如：如何保護(hù)和利用海洋資源，加入WTO對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將起到什么作用，河流上該不該建大壩，我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展等。在課題研究的過程中，學(xué)生自己選題，自己搜集資料，自己進(jìn)行調(diào)查研究、分析原因和解決實(shí)際問題。教師作為指導(dǎo)者，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)提出參考意見，指導(dǎo)撰寫課題研究小論文。這在學(xué)校營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受創(chuàng)新的樂趣。

四、在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新信心

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師滿堂灌，板書寫滿了黑板，學(xué)生抄滿了筆記本。教師講課時(shí)，學(xué)生從不敢發(fā)言，即使有個(gè)別學(xué)生發(fā)言了，也會(huì)被老師認(rèn)為是多嘴，被打擊下去，大大地抑制了學(xué)生的思維，更談不上有創(chuàng)新之舉。學(xué)生都有自己的個(gè)性和性格特點(diǎn)，要讓每一位學(xué)生都分享到創(chuàng)新的快樂，就要在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在創(chuàng)新過程中得到鍛煉和進(jìn)步，在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)自己，在創(chuàng)新過程中不斷成長(zhǎng)，走向成熟。

在講述一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師除了闡述觀點(diǎn)外，還要留下一定的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮他們的想象力。不是要學(xué)生七嘴八舌地議個(gè)不休，而是要挑選幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，讓他們表明其觀點(diǎn)和看法，然后給予肯定和點(diǎn)撥。要啟發(fā)他們多思考，從不同的角度去看問題，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。我在講“水體污染及其防治”一課時(shí)，問：一般我們認(rèn)為水的透明度越高，水體越清潔，果真如此嗎？問題一出，學(xué)生馬上進(jìn)入了積極的思維狀態(tài)。同學(xué)們各抒己見，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)，老師拿出兩瓶“清澈”的水，用PH試紙測(cè)試，卻發(fā)現(xiàn)它們顯酸性。由此證明，該水體已經(jīng)被酸化了。雖然水體清澈見底，但都遭到了嚴(yán)重的污染。事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須本著科學(xué)的態(tài)度看待和分析問題，從而激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是一個(gè)多角度、深層次、寬領(lǐng)域的綜合論題。在教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生創(chuàng)新精神的保護(hù)者和鼓勵(lì)者，要為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供廣闊的天地。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，明確時(shí)代的使命感，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的斗志，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新素質(zhì)得到更好地鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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（河源市連平縣忠信中學(xué)）