趙淵 楊再祥

摘要：分析了傳統(tǒng)教學體系存在的主要問題：現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標不明確；教與學的二維關(guān)系；校企和作差強人意。探討了圖形圖像制作專業(yè)《平面廣告設(shè)計》工學結(jié)合課程的建設(shè)思路和做法，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，特別是廣告工作室構(gòu)建帶來的新動力，取得的新成效，通過完善的評價體系把“工作型”學生推向?qū)诘墓ぷ鲘徫?，并把取得的成績推廣到本專業(yè)的其他課程中。

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計；工學結(jié)合；工作室；“雙師型”教師；“工作型”學生；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)15-3642-03

Work-integrated Learning Under the Mode of Graphic Design of Advertisement Course Construction

ZHAO Yuan，YANG Zhai-xiang

(Guizhou Province, Tongren Vocational Institute, Department of Computer, Tongreng 554300, China)

Abstract：Analysis of the main problems existing in the traditional teaching system: current talent training objectives is not clear; the teach ing and learning of two-dimensional relation; school-enterprise and just passable. On the graphic image making professional" graphic de sign" course combined with engineering construction train of thought and practice, Pay attention to training students ability of employ ment and occupation accomplishment, Especially for advertising studio construction brought new power, obtained new result, Through the improvement of the evaluation system of the" work" of students to the work position, and have achieved promotion to the professional and other courses.

Key words：Graphic design of advertisement；work-integrated learning；Studio；Double Teachers；" Work" to students；Occupation quality

我院組建十年來緊附區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展推動學院教育教學改革，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，走工學結(jié)合的道路。在這個辦學理念的指導(dǎo)下我們進行了實踐探索，形成了具有特色的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本文對圖形圖像制作專業(yè)《平面廣告設(shè)計》課程在工學結(jié)合方面所做的努力和探索進行介紹。

世界合作教育協(xié)會對工學結(jié)合內(nèi)涵的解釋是：“將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，學生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步地分析與思考?！?/p>

1傳統(tǒng)教學體系存在的問題

1.1現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標不明確

專業(yè)標準沒有明確體現(xiàn)。學科與企業(yè)沒有配套的專業(yè)標準，專職教師對崗位設(shè)置情況、工作流程一知半解，不能準確引導(dǎo)學生今后的職業(yè)規(guī)劃。

能力培養(yǎng)目標沒有明確體現(xiàn)。課程的設(shè)置上還延用學科化課程體系，將各個課程加以排列組合，而這個課程體系與時代發(fā)展、崗位技術(shù)更新、職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系較少。每個老師只為自己所上課程負責，按課時章節(jié)進行授課，教學內(nèi)容和實際崗位需求不太吻合，課程缺乏優(yōu)化組合延續(xù)性較差，學生學習的內(nèi)容與工作缺少直接聯(lián)系。

就業(yè)能力培養(yǎng)目標沒有明確體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們只是在校期間完成了教學任務(wù)而無法形成學生的工作經(jīng)驗和經(jīng)歷，學生無法感受到企業(yè)文化，這制約了學生就業(yè)能力的提高。

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標沒有明確體現(xiàn)。平面設(shè)計人才所需要的職業(yè)素質(zhì)的缺失，如敬業(yè)精業(yè)勤業(yè)、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、遇到挫折時良好的心理承受能力、安全規(guī)范意識的培養(yǎng)在教學環(huán)境中難以保障，而這些能力恰恰是在職業(yè)活動中必不可缺少。

1.2教與學的二維關(guān)系

以教師為中心的教學模式。由教師把教學內(nèi)容灌輸給學生，學生的任務(wù)就是要消化、模仿所授內(nèi)容，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學生逐漸養(yǎng)成不愛問、不想問、也不知道要問“為什么”的麻木學習狀態(tài)，忽視學生的自主性和創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來，而把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對化。

以學生為中心的教學模式。這種模式強調(diào)學生是認知過程的主體，有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)和探索，但這種教學模式由于強調(diào)學生的“學”，所以忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，當學生的自由度過大時，還容易偏離教學目標的要求。

這兩種教學關(guān)系都存在不同程度的優(yōu)點，但他們都有一個共同的缺點：讓學生缺乏真實的職業(yè)情境，不知道如何把所學用在工作中。

1.3校企和作差強人意

校企合作難度較大。真實的職業(yè)崗位有別于模擬工作崗位，其重要標志是可以獲得報酬。而學生的頂崗實習有時不會對企業(yè)產(chǎn)生效益，還會增加企業(yè)的負擔，所以現(xiàn)在企業(yè)參與教育改革的積極性普遍不高，大多數(shù)校企合作是憑個人的情面維系，缺乏制度保證，為學生安排工作崗位存在較大難度，要取得報酬則更難。

2工學結(jié)合背景下平面廣告設(shè)計課程的構(gòu)建

基于上述問題，我們對《平面廣告設(shè)計》課程運用工學結(jié)合的思維方式進行全面的解構(gòu)和重建。

2.1調(diào)查研究

首先經(jīng)過大量的行業(yè)調(diào)查，走訪企業(yè)管理者、行業(yè)專業(yè)人士、設(shè)計師并進行溝通和討論后，我們了解企業(yè)需要什么樣的設(shè)計人才、這個專業(yè)當前運用的操作平臺是什么、工作流程是怎樣的，結(jié)合企業(yè)對設(shè)計人才知識結(jié)構(gòu)及崗位能力框架的要求制定本課程的人才培養(yǎng)目標：具有扎實的專業(yè)知識、良好的藝術(shù)素養(yǎng)、較強的平面設(shè)計能力和理念，能熟練運用各類設(shè)計軟件進行平面廣告設(shè)計、制作與管理。

2.2整合工學結(jié)合課程

《平面廣告設(shè)計》這門課以前我們主要介紹的Photoshop這個位圖軟件，后經(jīng)過走訪、行業(yè)分析、崗位分析、工作過程分析和生涯發(fā)展分析，我們發(fā)現(xiàn)廣告公司現(xiàn)在設(shè)計平面廣告時不只單一的使用一個設(shè)計軟件來工作，而是Photoshop和CorelDRAW、llustrator這些矢量圖設(shè)計軟件一起配合使用，所以學生必須要對這三個軟件都能熟練掌握才能適應(yīng)設(shè)計師的崗位。而原來的課程體系這三個軟件是分別分學期開設(shè)，相互之間沒有必然的聯(lián)系，學生學完之后只是會使用軟件的部分功能，但不知道怎么綜合運用設(shè)計出一個好的作品，永遠只處于模擬書本案例而無法自我創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們依據(jù)人才培養(yǎng)目標以實際崗位為出發(fā)點，構(gòu)建新的課程體系，把Photoshop和CorelDRAW這二個軟件二合為一，整合為一門平面廣告設(shè)計課程在第二學期開設(shè)（CorelDRAW和llustrator都是矢量軟件，很多用法是相通的，學生可以利用課外時間自修llustrator）。新構(gòu)建的課程體系我們注重工作、技術(shù)、職業(yè)道德之間的關(guān)系，更關(guān)注學生的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)從課堂到工作的良性過渡。

2.3工學結(jié)合模式教、學、工的立體教學模式

“雙師型”教師的培養(yǎng)以前我們的專職老師是以教師為中心的教學模式，沒有企業(yè)實踐和技能訓(xùn)練，在教學過程中重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而沒有重視職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏課程開發(fā)能力、教學設(shè)計能力、實踐指導(dǎo)能力，無法完成教、學、工的立體培養(yǎng)模式。而現(xiàn)在我們的老師都利用休息時間考取相關(guān)的技能證書，每個學期都會定時到與我們專業(yè)對口的企業(yè)鍛煉，參與到整個工作流程中，逐步形成教師下企業(yè)的長效機制。從中我們深入的了解專業(yè)技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀、企業(yè)用人標準（熟練掌握設(shè)計軟件、實踐能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、團隊意識、溝通技巧、端正的工作態(tài)度）等，并把這些緊密的嵌入到教學中。通過下企業(yè)我們結(jié)識了行業(yè)中的專家，并把他們請進學校，擔當我們的客座教師或兼職教師，他們會帶來新技術(shù)、新工藝、新經(jīng)驗；還回訪了已畢業(yè)的學生，也把其中在行業(yè)內(nèi)發(fā)展較好的學生代表請回教室，讓他們介紹自己的成功之路。

“工作型”學生的培養(yǎng)首先讓學生自己走上街拿像機或手機把看到的廣告拍下來，并分類的展示給班上其他同學看，讓所有的學生對自己所學的課程有一個感性上的認知。然后回到教室，傳授必要的理論知識，并在實驗室進行軟件基本功能和命令的實訓(xùn)，最后帶著工作任務(wù)進入廣告設(shè)計工作室實際繪制并輸出，這個過程有教師全程參與，一方面指導(dǎo)學生如何把所學的理論知識和設(shè)計理念運用到設(shè)計作品中；另一方面也為了節(jié)省成本，剛開始學生因為沒有制圖經(jīng)驗容易出現(xiàn)費品。除上述的學習過程外，還以競賽帶動學習，通過參加專業(yè)競賽給學生提供較大的自主學習的時間和空間，培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)造性思維能力。

2.4加強就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

就業(yè)能力是職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容之一，通過專業(yè)、職業(yè)訓(xùn)練使學生掌握就業(yè)所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。我們及時跟蹤人才市場的變化，主動適應(yīng)社會和行業(yè)的需要，有針對性地授課，在專業(yè)知識、技能和工作要求中建立聯(lián)系，使其貼近企業(yè)真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)其社會責任感與職業(yè)素質(zhì)，明確自己的就業(yè)定位，促使學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

2.5創(chuàng)建廣告設(shè)計工作室

在校內(nèi)創(chuàng)辦了一個可盈利的真實的廣告設(shè)計工作室，完成接洽廣告業(yè)務(wù)、廣告企劃、廣告設(shè)計、廣告安裝等典型工作任務(wù)，真正做到學以致用、活學活用，切實培養(yǎng)學生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力。在廣告設(shè)計工作室中我們借鑒和吸納企業(yè)的工作標準、生產(chǎn)流程、職業(yè)行為規(guī)范，向?qū)W生灌輸企業(yè)的價值觀，強化誠信、責任、感恩等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容。

廣告設(shè)計工作室是實訓(xùn)室又是公司、是老師又是師傅、是學生又是徒弟，學生要經(jīng)過我們工作室的“招聘”才可以進入，我們把“招聘”進來的學生根據(jù)他們各自的優(yōu)勢和特點，競爭上崗，有前臺咨詢員、業(yè)務(wù)接洽員、廣告文案、廣告設(shè)計、廣告安裝等按工作流程設(shè)置的各項工作崗位以強化學生的職業(yè)角色。通過可盈利的真實的“廣告設(shè)計工作室”建設(shè)，可以克服傳統(tǒng)教學的局限性，實現(xiàn)學校與企業(yè)的“零距離”對接，最大程度消除或縮短學生在實際工作中的磨合期。讓學生在校也能感受到專業(yè)認知、專業(yè)基礎(chǔ)學習、專業(yè)學習、職業(yè)體驗。

現(xiàn)在我們的廣告設(shè)計工作室經(jīng)過系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的努力，我們把全院的平面廣告都接下來，包括各系處室各項活動的條幅、標語、宣傳單、海報等，經(jīng)過兩年的建設(shè)已逐步走上正軌，結(jié)算下來我們的工作室還會有些許的利潤，而這些利潤我們可以用來作為學生的報酬，這樣學生的學習和工作積極性就更高。下一步我們還設(shè)想把影視制作這個項目也加入進我們的工作室，為全院需要視頻錄制的老師和同學服務(wù)（如各專業(yè)的精品課程錄制、各項活動的視頻錄制、學生畢業(yè)紀念等）。

2.6建立評價體系

實行工作結(jié)合的教學模式，我們還構(gòu)建與之相匹配的考核評價體系，從而有效地進行管理和評估。建立一個三重評價體系，教師重在學生職業(yè)道德、職業(yè)意識、專業(yè)技能的評價，客戶對學生進行滿意度評價，同事（同學）對學生進行職業(yè)態(tài)度評價。最后作一個科學、公平、公正、客觀的評估，給出一個綜合評價。

2.7選優(yōu)推薦

我們校內(nèi)的廣告設(shè)計工作室在業(yè)務(wù)量和業(yè)務(wù)類型上還是較單一，還需利用企業(yè)的技術(shù)設(shè)備共建就業(yè)基地。那工學結(jié)合的最后一步就是選擇優(yōu)秀的學生推薦到校外的就業(yè)基地，因為學生經(jīng)過在校廣告設(shè)計工作室的具體工作，已經(jīng)具備了一個準職業(yè)人的基本素養(yǎng)，所以企業(yè)引進以后就可以馬上上崗使用，這樣企業(yè)也愿意接納這樣的學生。而學生上崗后也會很快適應(yīng)企業(yè)的剛性管理和苛刻的紀律，能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)，盡快為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，這種良性循環(huán)才能長久的建立。

3取得的成績

隨著我們教師隊伍整體教學水平的提高，工學結(jié)合課程的深入開展，我們在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面也取得了很好的成績，這兩年來畢業(yè)生的的素質(zhì)逐年提高，受到很多用人單位的認可，這兩年來我們專業(yè)的就業(yè)率一直在94.6%以上。還有的學生把工作室中學到的經(jīng)營管理理念和技術(shù)用在自已創(chuàng)業(yè)上，開辦自己的攝影工作室或是廣告制作公司。很多學生在離開我們廣告設(shè)計工作室時都說收獲很多：1）理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合、學習和工作相結(jié)合，提高自己理論學習的主動性，發(fā)現(xiàn)問題并有解決問題的能力。2）在工作室中不僅和同學、老師接觸，還與形形色色來工作室的客戶接觸，提高了溝通技巧、責任心和判斷力，變得更加成熟，同時也體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性，加深了對社會的認識。3）通過勞動獲取一定的報酬，給學生增加一些經(jīng)濟來源，知道工作賺錢并不容易。

通過工學結(jié)合模式下《平面廣告設(shè)計》課程的構(gòu)建，我們得到很多寶貴的經(jīng)驗，也得到了學生和企業(yè)的認同，我們正努力把這種思路應(yīng)用到本專業(yè)的其他課程中。

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