小樂上一年級了，爸爸媽媽經(jīng)常開著小轎車接送他，在同學面前，他很是神氣。小樂的媽媽很能干，小樂的一切幾乎都由她包辦，也正是由于這個原因，小樂的自理能力就稍遜一些，常常是別的孩子早已整理好書包，排好隊了，他還在教室里慢騰騰地收拾雜物。不過，這絲毫不影響他在團隊中的影響力，因為他的糖果、玩具很多，并且很大方地與同學們分享。

小樂上二年級了，個頭比其他同學高出了一大截，可自理能力卻未見提高，而且還養(yǎng)成了丟三落四的毛病，今天丟橡皮，明天落直尺，有時連作業(yè)本都要東挪西借。剛開始，同學們還很熱情，可是“長貧難救”，時間久了，一碰到小樂求救的眼神，大家都趕緊低下頭忙自己的事情去了。

撥通了小樂媽媽的電話，我把孩子的近期情況告訴了她，電話那頭的她似乎有很多難言之隱，她說家里發(fā)生了一些變故，她現(xiàn)在人在外地，只留下小樂和爺爺在家，孩子的家庭作業(yè)都是在家教中心完成的……放下電話，我仔細回想起這段時間小樂的狀況，發(fā)現(xiàn)他很少穿新衣服了，很少與小伙伴分享玩具、零食，大家也開始與他疏遠。小樂仍舊頑皮，卻不再與人打鬧；仍舊丟三落四，卻不再尋求幫助。漸漸地，他把自己禁錮在一個越來越小的圈子里。

天氣轉涼了，我聽說小樂和爺爺居然還睡在涼席上。面對被幸福拋棄的小樂，我對他不求上進的懶惰，不能自理的散漫再也埋怨不起來，更多的是憐憫與疼惜。

我從家里帶來糖果，作為他及時完成作業(yè)的獎勵。第一次拿到這份小獎品，小樂有些害羞，那久違的喜悅又在他的眉眼間悄然綻放。我拿了一些兒子的文具用品給他，在同學們羨慕的目光中，他小心翼翼地把它們放進文具盒。為了讓他在學習上盡快趕上大部隊，我將他的座位調至教室最前排，提醒自己隨時關注小樂的狀態(tài)。對于我的這份憐愛，年幼的小樂也讀懂了。

可惜好景不長，我送給他的文具用品接二連三地丟失了，小樂剛剛在同學們心目中樹立起的進步形象搖搖欲墜。我不禁反問自己：烏鴉尚且懂得反哺，為什么我付出滿腔的愛卻如泥牛入海，只換來這種結果？

有一天，我隨意翻看著《每個孩子都愛學——美國KIPP學校的奇跡》一書，猛然醒悟：小樂是因為母親的溺愛而缺乏自律，而我對他一味地憐憫與疼惜，也缺少了一名教育工作者應有的智慧，不知不覺竟重復了同樣的溺愛之路。

第二天，小樂又在為沒有鉛筆寫字而無所適從，我借機問道：“哪位同學愿意借給小樂一支鉛筆？”大家都很猶豫，誰都知道借給小樂的東西很難再找回來，小樂也很尷尬。我適時提出建議：“小樂，如果你能為小朋友們做件事，老師相信會有人愿意幫助你的?！毙芬汇叮∨笥褌円渤錆M了疑惑，睜大了一雙雙小眼睛，等待著小樂的回答。小樂一時想不出該說什么，這在我的意料之中，“小麻雀們”嘰嘰喳喳地吵起來，最終大家商定，每人清理一下書包，請小樂去幫大家倒垃圾。我不禁為這群善良而聰明的孩子叫好。

當小樂回到教室時，孩子們紛紛跑到他身邊，要感謝這位班級的“小英雄”。我對小樂說：“你選擇一支喜歡的鉛筆吧，大家以后都會幫助你的。”小樂很自豪地接過其中一支，而那位熱心人也很興奮地跑回座位，仿佛被賦予了無上光榮。下課后，小樂將鉛筆鄭重地還給小主人，還高興地說了聲“謝謝”！從此，小樂變勤快了，他似乎懂得了為求助積累資本，并且從物質利誘變成了真心付出。

總是這樣借來借去也不是個辦法，我又向他建議：“我發(fā)現(xiàn)，橡皮是最容易不見的，我們可以先買三塊橡皮，一塊給你用，另外兩塊由我保管。如果給你的橡皮不見了，不可以再買，只能向我借，而且用完了要及時還給我?！毙伏c頭答應了。這一塊橡皮陪伴小樂度過了很長一段時間，畢竟每天向老師借東西是件很麻煩的事。

鑒于小樂仍舊拖拉的習慣，我決定運用“笨鳥先飛”的策略，將作業(yè)提前告訴小樂，并約定：這是我們之間的秘密，不能泄露給別人。小樂很高興，每次都認真、按時完成作業(yè)，甚至還會追到辦公室要求我檢查。有一次，他看到其他同學在奮筆疾書，而自己無事可做，竟主動提出：“老師，我把昨天默寫錯的詞語再寫一遍給你看。”我愕然，繼而感受到了小樂臉上涌出的那股喜悅。

期末考試結束了，小樂的語文、數(shù)學分數(shù)均在90分以上。

也許是因為愧對孩子，新學期開始前，小樂媽媽將小樂接到了身邊。

小樂的故事暫時告一段落，但對于我來說，這已成為一筆極為寶貴的財富。我想，我們以愛的名義行走在教育大道上，可是師愛是一門藝術，我們既要能愛，更要善愛。我們應該時常停下匆匆前進的步伐，為自己的愛把把脈。首先，愛要富有智慧。愛要以情動其心，以嚴導其行。師愛之所以有別于母愛，在于它突破了溺愛的圈子，將嚴格要求與精心施教有機結合；師愛要以理解、尊重、信任為基礎，用真善美啟迪童心。其次，愛要無私。我們總說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢？愛生如子，不是為了一己的利益，也不是為了將來的回報，只是希望這種真誠的溝通和溫暖的傳遞能夠形成一股無形的力量，為學生撐起一片成長的綠蔭。再次，愛肩負著教育使命。教師對學生的愛，不似愛情般說不清道不明，也不似親情來自天性，它是在使命感、責任感的基礎之上建立起來的，師愛的最終目的，是使學生得到全面發(fā)展，成長為對國家、對社會有用的人。

看到一雙雙清澈明亮、充滿好奇的眼睛，看到孩子們純潔的心、圣潔的情，我深深地感到，為人師者，任重而道遠！

【鄧曉燕，江蘇省如皋市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學教師】

責任編輯/苗 培