我經(jīng)常閱讀一些教育類書(shū)籍，每當(dāng)讀著那些滿是學(xué)術(shù)概念堆砌或規(guī)章制度匯編的教育管理專著，總是覺(jué)得少了些許“人”的氣息，如嚼無(wú)味之蠟。但最近我讀了高峰校長(zhǎng)的《幸福在心》一書(shū)，頓覺(jué)一陣清新之風(fēng)撲面而來(lái)。書(shū)中，高峰校長(zhǎng)用他睿智的眼光和獨(dú)特的視角，記錄了發(fā)生在校園里的一個(gè)個(gè)小故事，但就是在這簡(jiǎn)單、樸實(shí)的表述中，讓我們看到了一個(gè)個(gè)鮮活的人物，嗅到了一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，就像從石頭縫里看到了風(fēng)景，從沙子里發(fā)現(xiàn)了靈魂。

這本書(shū)講述了高峰校長(zhǎng)在“幸福教育”辦學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的故事，也讓我們看到了在五年的時(shí)間里，他如何讓一個(gè)落魄的學(xué)校一步步成為當(dāng)?shù)孛５妮x煌歷程。但這又決不僅是一本辦學(xué)歷程的刻板記錄，而是生命成長(zhǎng)的生動(dòng)再現(xiàn)。全書(shū)采用教育敘事的手法，引領(lǐng)我們走入一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育情境。正如書(shū)中所說(shuō)：“只是力求把一些原生態(tài)的東西提供給讀者，在教育實(shí)踐中遇到了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的，在解決過(guò)程中又有哪些困難，從中自己有哪些感悟?！闭窃谶@教育的“原生態(tài)”里，我們才能真正融入學(xué)生的生活世界，身臨其境般地感受孩子的蓬勃與意氣風(fēng)發(fā)，欣賞著作者指點(diǎn)江山般的激揚(yáng)文字，并驚異于師生們因其主體性的喚醒而迸發(fā)出的巨大潛能；正是在這教育的“原生態(tài)”里，我們才能真正了解學(xué)校和教師的真實(shí)生存狀態(tài)。因此，我們得以揭開(kāi)高峰校長(zhǎng)從一名沒(méi)有任何學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)關(guān)工作人員逐漸成長(zhǎng)為一位全國(guó)著名的“幸福教育”專家的神秘面紗。

沿著行者的足跡，“心會(huì)”行者之思，即是對(duì)教育本真的一路叩問(wèn)與求索。

“作為一名校長(zhǎng)，最可怕的是失去夢(mèng)想，缺乏理想。沒(méi)有前進(jìn)的目標(biāo)，失去工作的動(dòng)力和激情，又何談工作的創(chuàng)新與超越？因此，校長(zhǎng)理應(yīng)是一個(gè)理想家，要帶給學(xué)校以夢(mèng)想和必要的‘烏托邦。”通讀全書(shū)，處處充溢著高峰校長(zhǎng)建設(shè)一所幸福的理想學(xué)校的夢(mèng)想。為了追尋自己的夢(mèng)想，他從國(guó)外教育家馬斯洛、尼爾、蘇霍姆林斯基、烏申斯基、小林宗作那里尋夢(mèng)，從朱小蔓、葉瀾、李希貴等專家的著作里尋夢(mèng)，到教育發(fā)達(dá)的上海去尋夢(mèng)，更在自己的開(kāi)拓中尋夢(mèng)。終于，他看出了端倪，明晰了方向，找到了“幸福教育”的路徑。他像一位播種人，在校園里播種幸福，在課堂上播種幸福，在黃河三角洲播種幸福，在北海播種幸福，在師生的心靈深處播種幸福。他在泥濘里行走，在曠野上跋涉，尋找“教育原生態(tài)”，探訪“巴學(xué)園”，澆鑄“幸福?；辍?，啟動(dòng)“幸福列車”，重塑“課堂流程”，制造“幸福關(guān)鍵事件”，由最初的“孤獨(dú)之旅”變成“團(tuán)隊(duì)之旅”，由“黃河之戀”變成了“北海之戀”。他既“做有個(gè)性的校長(zhǎng)”，又能把握“雅量的邊際”。他成功了，他和他的同伴們、孩子們開(kāi)著“幸福列車”，走進(jìn)了“巴學(xué)園”，找到了教育的“原生態(tài)”，體驗(yàn)到了“幸福度”。

幸福在學(xué)，幸福在教，幸福在臉，幸福在心。

“大道思遠(yuǎn)，教育需要夢(mèng)想?！币褖?mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，就需要思想、戰(zhàn)略和行動(dòng)。高峰是一位有思想的校長(zhǎng)。2001年上任伊始，他就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子們不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡課堂，在學(xué)校里生活得不快樂(lè)、不幸福。為了還給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，他率先在全國(guó)開(kāi)展“幸福教育”實(shí)驗(yàn)與研究。他精心經(jīng)營(yíng)學(xué)校生活，把傳統(tǒng)游戲、街舞、女工、書(shū)法、經(jīng)典誦讀引進(jìn)校園，讓校園充滿了歡聲笑語(yǔ)和讀書(shū)聲；他大膽突破，構(gòu)建了以國(guó)家課程為主、校本課程為輔、差異課程為特色的幸福課程體系；他創(chuàng)造性地推出了“幸福課”的理念和實(shí)踐模式，讓課堂一步步走向高效、愉悅；他開(kāi)發(fā)了豐富多彩的節(jié)日——面食節(jié)、花卉節(jié)、白雪節(jié)、經(jīng)貿(mào)節(jié)……每月一節(jié)，成為孩子們的最愛(ài)，成為最具教育價(jià)值的人生課程。在“幸福教育”的道路上，高峰校長(zhǎng)踏踏實(shí)實(shí)地走了8年。經(jīng)過(guò)8年的精心經(jīng)營(yíng)，東營(yíng)市勝利第四小學(xué)從一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的薄弱校，成為了遠(yuǎn)近聞名的“幸福?！保?/p>

教育需要夢(mèng)想，需要智慧，更需要堅(jiān)守。在這娓娓道來(lái)的字里行間，我清晰地看到了一位志向高遠(yuǎn)、意志堅(jiān)定、靈動(dòng)睿智的開(kāi)拓者艱難跋涉的歷程。他像一位纖夫，赤腳裸背，用盡平生氣力，拉動(dòng)“幸福教育”這艘大船在九曲十彎的河道上乘風(fēng)破浪，悠悠前行。其實(shí)，他和我們一樣，“有幸福、有歡樂(lè)、有苦惱、有傷痛、有黯然”，但不一樣的是，他始終沒(méi)有放棄最初的夢(mèng)想和追求，始終沒(méi)有放棄向前行走，始終滿懷激情地工作，終于靠近了幸福的彼岸。一群幸福的人，終于走進(jìn)了“巴學(xué)園”，眼前不再是夢(mèng)幻，而是視線所及、觸手可得的壯麗景觀。高峰校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示我們，只要堅(jiān)守教育信念、堅(jiān)守育人目標(biāo)、堅(jiān)守發(fā)展原則、堅(jiān)守淡然境界，頑強(qiáng)地堅(jiān)守教育的本真，就一定能夠創(chuàng)造教育的精彩！

校長(zhǎng)，是學(xué)校成長(zhǎng)的生命源，更是學(xué)校發(fā)展的守護(hù)神?；仨叻逍ｉL(zhǎng)的辦學(xué)思想與實(shí)踐，我們不難看到，他是一位始終懷揣夢(mèng)想飛翔的人，是一位有理想，而又始終將理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起的人。他以領(lǐng)導(dǎo)者的目光審視著教育，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的不斷探索中思考著；他以管理者的專業(yè)悟性，在問(wèn)題的解決中不斷提升著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的層次，在更高領(lǐng)域中探究并解決問(wèn)題。他沒(méi)有停止過(guò)對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的思考，更沒(méi)有終止對(duì)自己的思考，他的“幸福教育”就是在這樣一種思維品質(zhì)中萌生、勃發(fā)、生長(zhǎng)并再造著……

教育的追求本來(lái)就永無(wú)止境。我衷心祝愿高峰校長(zhǎng)的“幸福教育”之路越走越寬，越走越精彩！

【徐吉志，山東省膠南市濱海街道辦事處中心小學(xué)副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/苗 培