梁金霞

【摘要】幸福教育就是一種將幸福視為最核心和最終極的價(jià)值理念的教育。幸福教育是一種目的論，它不僅要讓人們?cè)诮逃蝎@得幸福，而且更要讓人們終生充滿幸福。在文中主要就鋤禾創(chuàng)造幸福的教育進(jìn)行提出幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解，以期可以為學(xué)生營(yíng)造更好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幸福教育 快樂(lè)教育 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0212-02

教育離不開(kāi)教師和學(xué)生，教師在教育中占著主導(dǎo)地位，學(xué)生是教育的主體。那么如何創(chuàng)造幸福的教育？

一、快樂(lè)教育，享受教育的幸福生活

快樂(lè)是一種美德。做一個(gè)快樂(lè)的人是道德要求，大家都要用積極的情緒影響周圍人，消極、牢騷傳遞給別人是一種道德的缺失。因此嚴(yán)格地說(shuō)，快樂(lè)是一種責(zé)任。人與人之間有很小的差異，卻造成了巨大的差異；這很小的差異就是一個(gè)心態(tài)是積極的，一個(gè)心態(tài)是消極的，所造成的巨大差異就是一個(gè)成功，一個(gè)失敗，一個(gè)幸福，一個(gè)痛苦。我們都要做快樂(lè)的天使。一個(gè)個(gè)快樂(lè)的天使就組成一個(gè)和諧團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)里工作和生活，誰(shuí)會(huì)感到不幸福呢？

作為教育者只有快樂(lè)的為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生才能被教師快樂(lè)的情緒感染，才能快樂(lè)的接受知識(shí)。當(dāng)我們看到學(xué)生那亮晶晶的眼睛，我們的內(nèi)心是否有一種幸福從心底悄然升起？這就是我們?cè)诮逃钪械男腋！?/p>

教育生活中總會(huì)出現(xiàn)一些令人心里不舒服的事情，如在上課的過(guò)程中，有的學(xué)生不好好聽(tīng)課，甚至搗亂課堂紀(jì)律，當(dāng)你提醒她時(shí)，她會(huì)不屑一顧，甚至對(duì)你漠視，在此刻是一種失意。我們的職業(yè)決定了生存的環(huán)境，我們面對(duì)的是十五六歲的孩子，他們正是自我意識(shí)增強(qiáng)的年齡，而且反叛心理又強(qiáng)，他們是不計(jì)后果的，我們還要繼續(xù)我們的教育生活。不妨靜下心來(lái)想想：何必生氣呢？學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，就當(dāng)是自己不小心吃了一塊酸酸糖吧。同時(shí)應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適時(shí)、適度的情感溝通，應(yīng)該讓他們感覺(jué)到教師的教育是一種付出，自己是幸福的。因?yàn)檫@次談話，他改變了對(duì)你的態(tài)度，而且上課也和以前不同，此刻你會(huì)感受到教育的成功，享受教育的幸福和快樂(lè)。

二、重視人性教育，重視生命教育

一個(gè)教師的真正幸福是將智力教育同心靈教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓人們不僅用頭腦來(lái)接受教育，更是用心靈感悟教育。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中包括“科學(xué)、道德、藝術(shù)等在內(nèi)的人類所有文化都是人創(chuàng)造的，都充滿著人性。

我們來(lái)一起閱讀下面的一封信：

集中營(yíng)幸存者給教師的信

一位二戰(zhàn)納粹集中營(yíng)的幸存者，后來(lái)當(dāng)上了美國(guó)一所學(xué)校的校長(zhǎng)。在每一位新老師來(lái)到學(xué)校時(shí)，他都會(huì)給那位老師一封信。信的內(nèi)容完全一樣，里面寫的是：“親愛(ài)的老師，我是集中營(yíng)的生還者，我親眼看到人類所不應(yīng)該見(jiàn)到的情景：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童由學(xué)識(shí)淵博的工程師毒死；婦女和幼兒被受過(guò)大學(xué)教育的人們槍殺?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人。因?yàn)?，只有我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值?！?/p>

讀完這封信，讓我感觸很深如果每個(gè)父母和每位教師把學(xué)生的人格教育放在第一位，而不是把獲得知識(shí)放在第一位，也許就不會(huì)發(fā)生藥家鑫事件。

教師在傳授文化知識(shí)的過(guò)程中注重滲透人性的教育。人之初，性本善。由于每個(gè)孩子生在不同的家庭，受家庭教育的方式不同，父母的素質(zhì)不同等因素的影響，使每個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校的表現(xiàn)不同。有的學(xué)生在跑操的時(shí)候不小心跌倒，有個(gè)別的孩子不主動(dòng)去扶，甚至還乘機(jī)去踩一下；還有的孩子從小在家被父母寵壞，老師批評(píng)的過(guò)重就受不了，讓家長(zhǎng)找老師要有理。更讓人吃驚的是在籃球館打籃球的兩名高中生由于在打球的過(guò)程中雙方發(fā)生身體的碰撞，盡找父母帶人把另一個(gè)學(xué)生的雙手砍斷，頭部有十多道傷口，肇事者母親在當(dāng)場(chǎng)叫囂：“給我打，打壞了我花錢治！”一個(gè)年輕的生命就這樣凋謝了。家庭教育孩子的錯(cuò)誤導(dǎo)向，造成了孩子不健康的成長(zhǎng)。

從這些活生生的事例中我們深深體會(huì)到幸福教育是一種以幸福為導(dǎo)向的人性教育，更是一種以幸福為導(dǎo)向的生命教育。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要適時(shí)的進(jìn)行生命教育，如上生物課的時(shí)候，生物老師要讓孩子們明白一個(gè)生命的孕育是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎，才來(lái)到這個(gè)世界上，我們要珍惜自己的生命，同時(shí)也應(yīng)該珍惜他人的生命。生命教育不僅在生物課上可以，其他科目也一樣，我們?cè)谏象w育課，我們倡導(dǎo)的是：生命在于運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生明白生命的展現(xiàn)是多姿多彩的，我們可以在各個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)自己的能力，發(fā)展每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)，每個(gè)人都是有用的，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的信心，而且使學(xué)生有更健康的體魄。此刻老師是幸福的，學(xué)生也是幸福的，那是因?yàn)槲覀冇蒙ビ绊懥松?/p>

為了讓自己沒(méi)有白來(lái)到這個(gè)世界上，我們要努力增長(zhǎng)自己各個(gè)方面的能力，將來(lái)準(zhǔn)備為社會(huì)盡自己的一份力，這樣我們的生命才會(huì)更精彩。

三、關(guān)注創(chuàng)造和創(chuàng)新，激勵(lì)人們用生命去創(chuàng)造和創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“奧秘的經(jīng)驗(yàn)”是從中感受到“最?yuàn)W秘的理性和最燦爛的美?！痹谒l(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造之后所產(chǎn)生的那種“壯麗的感覺(jué)”和“狂喜的驚奇”，讓我體會(huì)到創(chuàng)造者在為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的同時(shí)，也在為自身創(chuàng)造著最美好和最高境界的生命意義和幸福人生。

幸福并不僅僅在于能夠享受人類已有的財(cái)富，從而安逸地生活，更重要的是在于能夠?yàn)槿祟悇?chuàng)造新的成果，從而奉獻(xiàn)于社會(huì)，經(jīng)歷最美好的生命體驗(yàn)。一個(gè)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注創(chuàng)造和創(chuàng)新，這樣的教學(xué)就是生成性的過(guò)程，永遠(yuǎn)充滿探索與智慧張揚(yáng)的迷人魅力。

教師在塑造學(xué)生應(yīng)有的健全人格和心靈世界，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造者應(yīng)有的理想、興趣、激情以及直覺(jué)力、想象力和創(chuàng)造力等，從而激勵(lì)人們用生命去創(chuàng)造和創(chuàng)新，并從創(chuàng)造和創(chuàng)新的過(guò)程中獲得最大幸福。