何燕飛

摘要本文從新課程性質(zhì)、名家專著的論述、體育的功能等幾方面闡述技術(shù)教學(xué)的必要性，并指出當(dāng)前技術(shù)教學(xué)中在存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)的辦法。

關(guān)鍵詞體育新課程技術(shù)教學(xué)必要性

0 前言

新課程提倡“健康第一”的指導(dǎo)思想，打破以競(jìng)技體育為主的編排體系，放棄以運(yùn)動(dòng)方法為主線的安排課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)方式，有些教師誤認(rèn)為新課程排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”，在課堂教學(xué)中不敢教運(yùn)動(dòng)技術(shù)，使學(xué)生學(xué)無(wú)所學(xué)、教師教無(wú)所教，陷入迷惘。這其實(shí)是一種誤解。體育教學(xué)的過(guò)程首先是掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)、達(dá)成課程目標(biāo)的重要載體。體育課堂教學(xué)在鍛煉學(xué)生身心的同時(shí)，重視技術(shù)與技能教學(xué)是非常必要的。為此，有必要為技術(shù)教學(xué)正名和談?wù)劶夹g(shù)教學(xué)的有效性問(wèn)題。

1 為技術(shù)教學(xué)正名

1.1 新課程性質(zhì)決定運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的必要性

新課標(biāo)中明確指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能為內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的必修課”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)第一條就是“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能”?！耙陨眢w練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能為內(nèi)容”的課程當(dāng)然要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。形成和掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能并熟練運(yùn)用這些運(yùn)動(dòng)技能是主要任務(wù)之一。

1.2 名家、專著論述技術(shù)教學(xué)的重要性

運(yùn)動(dòng)技術(shù)，是指能充分發(fā)揮人體機(jī)能能力，合理有效完成動(dòng)作的方法。廣西師大出版的《學(xué)校體育學(xué)》把學(xué)校體育的定義為“學(xué)校體育是全面發(fā)展人的身體、增強(qiáng)體質(zhì)、傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)良好的道德意志品質(zhì)的一種有目的，有計(jì)劃的教育過(guò)程?！泵衩?、賴天德等認(rèn)為：學(xué)校體育課程是一門以學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要途徑，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與健康，傳承體育文化，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，能力與習(xí)慣為主要目的必修課程。也把獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能作為新課程的重要目標(biāo)之一。

季瀏主編的《體育與健康新課程案例與評(píng)析》和《初中體育與健康新課程教學(xué)法》中都指出：《課程標(biāo)準(zhǔn)》反對(duì)的是體育課程的競(jìng)技化，而不是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身”，“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是人類文化的結(jié)晶，是體育活動(dòng)中最生動(dòng)、最有活力和最吸引人的部分，它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容和形式”?！暗?，這些項(xiàng)目被用于課堂教學(xué)的目的，不是為了競(jìng)技，而是為了有利于提高學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！币虼耍抡n程絲毫不反對(duì)在體育課程中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，而是反對(duì)采用競(jìng)技化的方式進(jìn)行體育教學(xué)和評(píng)價(jià)。在新課程中，由于學(xué)生所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)量減少，用于每個(gè)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單元學(xué)時(shí)數(shù)大大增加。這極大地促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提高。可見(jiàn)，不管舊課程或是新課程，對(duì)技術(shù)教學(xué)是重視的，只是技術(shù)教學(xué)的目的有所改變，這也是時(shí)代發(fā)展的需要。

1.3 體育功能說(shuō)明技術(shù)教學(xué)的必然性

從另一角度看，一方面體育有文化傳承的功能和需要，知識(shí)和技能的傳承，需要進(jìn)行技術(shù)教學(xué)；另一方面，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是發(fā)展身體、鍛煉身體，提高體能，增進(jìn)健康，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的過(guò)程。再一方面，學(xué)習(xí)和掌握技能，也是終身體育的需要。

2 技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)辦法

2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程簡(jiǎn)單

如有教師在小學(xué)三年級(jí)前滾翻成直腿坐內(nèi)容的教學(xué)中，除了教師的示范講解和有個(gè)別學(xué)生展示外，從前滾翻成直腿坐到前滾翻成直腿坐，沒(méi)有循序漸進(jìn)的層次感和一步一步的教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程。

動(dòng)作技能的形成需要有一個(gè)由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的內(nèi)化過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中可以安排一些誘導(dǎo)性的練習(xí)，把一些難度較大、動(dòng)作復(fù)雜的練習(xí)進(jìn)行合理分解，分部分進(jìn)行練習(xí)，待逐步掌握部分動(dòng)作后，再進(jìn)行綜合練習(xí)，以達(dá)到學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)的目的。如有教師同樣教前滾翻成直腿坐內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）抱膝前后滾動(dòng)；（2）直腿坐后倒舉腿還原成直腿坐；（3）蹲撐——蹬腿練習(xí)；（4）蹲撐——蹬腿向前滾動(dòng)成直腿坐練習(xí)；（5）前滾翻成直腿坐完整練習(xí)等。一個(gè)練習(xí)完成后繼續(xù)下一個(gè)步驟的學(xué)習(xí)。這樣的安排既符合從易到難，循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)層次性，又能突出教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)。有利于學(xué)生動(dòng)作的掌握。

對(duì)一些學(xué)習(xí)難度較小的動(dòng)作，教師安排練習(xí)時(shí)，也可以考慮從較簡(jiǎn)單的練習(xí)，逐漸增加難度。以最簡(jiǎn)單的障礙跑教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以先讓學(xué)生過(guò)一個(gè)障礙，學(xué)習(xí)一種過(guò)障礙方法后，然后逐漸增加障礙，學(xué)習(xí)更多的過(guò)障礙方法。這樣循序漸進(jìn)，既能突出重點(diǎn)、分解難度，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)手段貧乏

這里指的教學(xué)手段，是指教法和手段的總稱，一指教學(xué)方法，二指為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)媒介，主要是指場(chǎng)地與器材。

從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，如教學(xué)排球雙手下手墊球，有的教師示范、講解動(dòng)作要領(lǐng)后，只是讓學(xué)生反復(fù)自由練習(xí)，缺乏有效的教學(xué)步驟和方法。但有的教師在示范、講解動(dòng)作要領(lǐng)后，采用墊固定球、自墊球、墊近距離拋過(guò)來(lái)的球，一人拋球一人墊球，再逐漸過(guò)渡到兩人對(duì)墊或墊球比多等。教學(xué)由易到難，逐漸遞進(jìn)，變化多，學(xué)生也有興趣。

關(guān)于教學(xué)媒介運(yùn)用，如繩子、布條、手套等這些不起眼的器材，經(jīng)教師稍一改動(dòng)，就能起到比較好的輔助教學(xué)的效果。如用繩子可以做繩操、投擲器材、跳單雙圈園圈等；有人發(fā)不同顏色的布條，組織整隊(duì)、分組就比較容易；如有人教排球雙手上手傳球，帶上畫有傳球時(shí)手指應(yīng)接觸球部位的手套，或者在雙手觸球部位涂上顏色，視覺(jué)上比較直觀，教學(xué)效果就很好；再又如有教師教頭手倒立，先在墊上畫上一個(gè)等邊三角形，標(biāo)上頭和手的位置，學(xué)生在練習(xí)時(shí)一看就知道，頭、手在墊上的位置。小小一個(gè)改動(dòng)，效果就不一樣了。

2.3 教學(xué)方式選擇不當(dāng)

新課程改革提倡新的學(xué)習(xí)方式。確實(shí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用恰當(dāng)能取得很好的教學(xué)效果。如有教師在教學(xué)障礙跑、合作跑等這些較簡(jiǎn)單和較安全的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采取讓學(xué)生自主探究的方式，然后教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，能收到很好的效果。然而，有人讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比較危險(xiǎn)的動(dòng)作時(shí)，如前滾翻、支撐跳躍、投擲等，也讓學(xué)生自主探究，既不安全，也不符合對(duì)于學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作需要讓學(xué)生在頭腦中先形成正確的動(dòng)作表象的教學(xué)原則。再就是，有些教師把新的學(xué)習(xí)方式作為形式，有名無(wú)實(shí)，也就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到好的教學(xué)效果。比如，教學(xué)排球雙手下手墊球，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究技術(shù)要領(lǐng)，一般說(shuō)來(lái)雙手下手墊球只有一種較合理的動(dòng)作，再怎么探究也是徒勞無(wú)功的，更何況對(duì)于技術(shù)動(dòng)作，有些是教師必須要先示范、講解的，否則，探究不出什么東西，且容易產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作。

以上舉的僅是平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的一些教學(xué)現(xiàn)象，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因，一是對(duì)新課程的學(xué)習(xí)不夠，理解有誤；二是對(duì)新的教學(xué)方式理解不深；三是對(duì)教材研究不夠。因此，需要我們不斷學(xué)習(xí)，深刻理解新課程理念，認(rèn)真鉆研教材教法，不斷反思、不斷積累，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。