周慧

摘要實(shí)踐教學(xué)是高校教育教學(xué)體系的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，其目標(biāo)就是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。怎樣深化高校實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，已成為高校教學(xué)改革所面臨的重要問題。但是高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，存在著許多問題，所以實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題出發(fā)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新能力綜合實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是高校教育教學(xué)體系的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，其目標(biāo)就是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。各高校加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的重視，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為高校教學(xué)工作中最活躍生動(dòng)、最豐富多彩的環(huán)節(jié)，占較大的學(xué)分時(shí)間，同時(shí)大約占本科生在校教學(xué)任務(wù)總量的1/4。進(jìn)行深入系統(tǒng)的改革是高校實(shí)踐教學(xué)迫切的任務(wù)。

1 實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)代世界科技的水平發(fā)展越來越快, 知識(shí)更新的速度也越來越快?，F(xiàn)代高校教育所面臨的重要任務(wù)是怎樣培養(yǎng)出能適應(yīng)這種變化的人才。培養(yǎng)出的學(xué)生要有獲得知識(shí)的能力，擁有創(chuàng)新的能力。但是因?yàn)楦咝?shí)踐教學(xué)所涉及的面較廣、投入也較大，導(dǎo)致普遍高校都存在實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)形式也單一、管理模式也相對(duì)滯后等一些問題。

1.1 高校實(shí)踐教學(xué)體系的建立存在一些缺乏優(yōu)化的問題

近些年來，盡管圍繞實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)開展了許多改革研究工作，同時(shí)取得了一些成果，但就整體來說，高校實(shí)踐教學(xué)理論的研究非常明顯地滯后于實(shí)踐教學(xué)改革的深入發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)的關(guān)系、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、存在問題以及措施等各方面還必須深入的研究。因?yàn)閷?duì)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)研究重視的不夠，許多高校認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系只是把實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單累加。同時(shí)在高校教學(xué)改革的過程中，在重視課程體系優(yōu)化的同時(shí)卻忽視實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不清楚，而且不夠具體，不能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，當(dāng)然不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.2 高校教學(xué)體系依然存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)仍然處于從屬地位

一直以來，高等教育都缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，存在看重知識(shí)傳授，看輕創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，由于“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，使得教育思想和理念都跟不上形勢(shì)的發(fā)展。造成實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、陳舊老套，明顯影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。此外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，極大地限制了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

1.3 高校實(shí)踐教學(xué)體系的管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革難成為難點(diǎn)

在高校實(shí)踐教學(xué)體系的改革中，管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革已經(jīng)成為重點(diǎn)和難點(diǎn)。直到現(xiàn)在，高校的實(shí)踐教學(xué)體系仍然普遍存在著實(shí)踐教學(xué)資源的整合受到管理體制的制約，獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)教師投入實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制不夠完善，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系很難建立等許多問題。同時(shí)由于實(shí)踐教學(xué)體系的管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革進(jìn)展非常緩慢，使得很難形成保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。

2 高校實(shí)踐教學(xué)改革一些措施的研究

加大力度改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的基礎(chǔ)，通過相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，將新的內(nèi)容與體系落實(shí)在教學(xué)過程之中，并逐漸通過教學(xué)方法與手段的改革，基本上形成具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 深化實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容與形式的改革

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的自身特點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為指導(dǎo)去大力深化實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容、考核形式的改革。實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容應(yīng)該既包括理論知識(shí)，又包括操作技能，還要包括綜合能力的考核，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力。考核形式應(yīng)該隨著考核內(nèi)容的改革而發(fā)生相應(yīng)的變化，應(yīng)該采用多樣化的考核形式，加強(qiáng)過程考核和能力測(cè)評(píng)，如采取筆試、動(dòng)手實(shí)際操作、產(chǎn)品制作、課程設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)答辯等多種形式。

2.2 抓好高校實(shí)踐教學(xué)中的兩項(xiàng)基本建設(shè)

（1）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有力的保障了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。眾所周知，能夠建立穩(wěn)定的、高水平的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，是高校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的基本保障，同時(shí)也是深化實(shí)踐教學(xué)改革的重要部分。要堅(jiān)持互惠互利原則，加快基地共建，使實(shí)習(xí)基地得到了鞏固和加強(qiáng)，從而有力地保證了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和質(zhì)量的快速提高。

（2）實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)有力的保障了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教授實(shí)踐課的老師要有能力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性，這樣的教師才能使培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型的人才。因此建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)合理、教師素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)和實(shí)踐能力相結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。

（3）健全實(shí)踐教學(xué)體系的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。高校的實(shí)踐教學(xué)改革必須要健全實(shí)踐教學(xué)體系的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

①制度的建立是構(gòu)建完整實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。深化實(shí)踐教學(xué)體系改革，重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度的建設(shè)。只有建立了包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)課程大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度，才能真正構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

②質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立是實(shí)踐教學(xué)制度化的關(guān)鍵。根據(jù)高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)包括實(shí)踐課堂教學(xué)、實(shí)踐課程考核、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都建立具體清晰的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要通過正式文件的形式使之規(guī)范化、制度化。只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)體系的制度化。

隨著高等教育“重實(shí)踐觀”理念的普及，我國高等教育中的實(shí)踐教學(xué)改革會(huì)更加深入。高等教育應(yīng)該在鞏固、完善現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加快推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)的改革。高等教育的人才培養(yǎng)要與社會(huì)需要準(zhǔn)確定位，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)。