陶曉穎 陶曉紅

摘要社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高職院校思想政治理論課教學(xué)改革過程中，應(yīng)貫穿和滲透其整個(gè)過程，對于推動(dòng)高職學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想、樹立中國特色社會(huì)主義共同理想信念與道德情操、提高自身思想道德素養(yǎng)具有重大意義。

關(guān)鍵詞社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿高職思想政治理論課

2006年黨的十六屆六中全會(huì)首次明確提出建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系戰(zhàn)略任務(wù)，2007年黨的十七大指出，要讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系深入人心，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程。因此，作為高職學(xué)生思想政治教育主渠道和主陣地的思想政治理論課教學(xué)，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿并滲透到課程教學(xué)及改革的全過程，使我們培養(yǎng)出來的高職學(xué)生成為用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和武裝起來的合格的應(yīng)用技能型人才。

1 以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)是高職思想政治理論課的重要內(nèi)容

（1）高職思想政治理論課教學(xué)中要始終以馬克思主義為指導(dǎo)來武裝學(xué)生的頭腦。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的第一要義和靈魂就是堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，它決定著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的形式和方向，同時(shí)這也是我們黨認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器。馬克思主義中國化的最新理論成果就是中國特色社會(huì)主義理論體系，是包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀等黨的一系列創(chuàng)新理論為內(nèi)容的科學(xué)的理論體系，在當(dāng)代中國只有堅(jiān)持了中國特色社會(huì)主義理論體系，才是真正堅(jiān)持了馬克思主義。因此，在高職思想政治理論課教學(xué)過程中就不能離開對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，只有這樣才能不斷提高他們的思想道德素質(zhì)和認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，只有這樣才能培養(yǎng)和造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠的接班人。

（2）始終堅(jiān)持用中國特色社會(huì)主義共同理想來夯實(shí)高職學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)?，F(xiàn)今的高職學(xué)生思想活躍、富有朝氣，有激情、有理想、有抱負(fù)，但在理想信念方面還很模糊，看待一些問題有時(shí)甚至偏激。中國特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的目標(biāo)和動(dòng)力，用中國特色社會(huì)主義共同理想來武裝和凝聚青年學(xué)，強(qiáng)化中國化的馬克思主義的統(tǒng)領(lǐng)地位，使他們充分認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義共同理想的科學(xué)性和使命性，使高職學(xué)生從價(jià)值觀、世界觀的高度，理性地認(rèn)同、接受中國特色社會(huì)主義的價(jià)值目標(biāo)。

（3）高職思想政治理論課教學(xué)中始終把民族精神和時(shí)代精神作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容，并以此拓展學(xué)生的精神品質(zhì)。培養(yǎng)高職學(xué)生樹立良好的精神品質(zhì)及堅(jiān)定的民族自尊心和自信心，務(wù)必要把以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革開放為核心的時(shí)代精神教育貫穿思想政治教育教學(xué)的始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的內(nèi)在功能，使他們能自覺堅(jiān)持和弘揚(yáng)中華民族愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成維護(hù)國家利益、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的高尚情感和強(qiáng)大精神動(dòng)力。高職院校的思想政治理論課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行民族精神和培養(yǎng)良好精神品質(zhì)教育的重要陣地，通過以愛國主義為核心的自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的時(shí)代精神的教育，更能充分地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族的凝聚力和民族的責(zé)任感。

（4）以社會(huì)主義榮辱觀來鑄造學(xué)生的思想道德品質(zhì)，是高職思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求。明辨是非、善惡、美丑，樹立社會(huì)主義榮辱觀，是高職學(xué)生形成正確價(jià)值判斷的基礎(chǔ)和前提，也是衡量思想道德素質(zhì)是一個(gè)非常重要的因素和準(zhǔn)則。通過思想政治理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)高職學(xué)生以積極的心態(tài)和有序的自我教育來進(jìn)行主觀上的自省，引導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約、反對拜金主義、享樂主義，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、誠實(shí)守信、待人友善等精神風(fēng)尚從而更快地提高同學(xué)們的思想道德水平，提升他們的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生真正成為道德高尚的人，勤于努力、甘于奉獻(xiàn)的人，有益于人民的人。

2 思想政治理論課教學(xué)在建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的重要作用

（1）思想政治理論課教學(xué)在建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系中處于基礎(chǔ)性地位。高職院校思想政治理論課由思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論的兩門主干課程構(gòu)成，涵蓋了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有機(jī)統(tǒng)一的四個(gè)方面的基本內(nèi)容，其中以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線貫徹了課程體系的始終。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課旨在引導(dǎo)高職學(xué)生弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)；毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論旨在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對馬克思主義指導(dǎo)思想和中國特色社會(huì)主義共同理想的信念，時(shí)刻弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。思想政治理論課各門課程之間相互貫通、相互融合，組成了以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)的嚴(yán)緊的教學(xué)體系，從教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容乃至實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，都夯實(shí)了思想政治理論課教學(xué)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中的不可或缺的基礎(chǔ)。

（2）思想政治理論課教學(xué)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中發(fā)揮著主渠道、主陣地作用。思想政治理論課教學(xué)無論從社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)方面，還是從整個(gè)大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育方面，始終發(fā)揮著主渠道、主陣地的作用。當(dāng)前，面向全體公民，尤其是當(dāng)代青年學(xué)生，都應(yīng)該把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育納入國民教育體系。雖說社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育有許多渠道，但能在思想政治理論課的課堂上，把優(yōu)秀的思想政治理論課教師和青年學(xué)生和集中組織起來，進(jìn)而從理論上結(jié)合國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢，不斷深入研究社會(huì)主義核心價(jià)值體系,并通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來弘揚(yáng),教育引導(dǎo)青年大學(xué)生在實(shí)踐中踐行。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿和滲透于高職思想政治理論課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

社會(huì)主義思想道德建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為指導(dǎo)方針,他是當(dāng)代大學(xué)生健康成長的行動(dòng)指南。準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵和基本內(nèi)容,真正把社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦工作落到實(shí)處，是堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的教育理念，深化新時(shí)期高職思想政治理論課教學(xué)改革的首要課題。

3.1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系“三進(jìn)”是思想政治理論課教學(xué)改革的主題

在思想政治教育的諸多形式和手段、方法中，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的“主渠道”、“主陣地”。進(jìn)教材是進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦的基礎(chǔ)，主要包括如何全面理解建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的歷史背景與深刻意義；如何正確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵；如何以適當(dāng)?shù)慕嵌?、以合適的方式進(jìn)入教材等問題。進(jìn)課堂是教師把教材的內(nèi)容在課堂上傳授給學(xué)生，主要包括采取什么手段和方法、形式把社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳授給學(xué)生，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性的問題.

3.2 思想政治理論課必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則

思政課要成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程,教師就必須竭盡全力去貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際,就需要絞盡腦汁、挖空心思、不斷創(chuàng)新以保持課堂的魅力。為此要從高職學(xué)生身心成長的規(guī)律，特別是他們在思維方式、接受規(guī)律等特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生不斷提升思想政治方面自我教育的水平，使他們能保持正確的立場、觀點(diǎn)和方法來提高分析和處理復(fù)雜問題的能力。教師要通過各種手段隨時(shí)了解、掌握學(xué)生的根本利益所在，“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，對待學(xué)生做到“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”。

3.3 按照建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求創(chuàng)新高職思想政治理論課教學(xué)方式和方法

思想政治理論課的教學(xué)形式是靈活多樣的，課堂教學(xué)要正確運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、演講式、辯論式、研究式、比較分析式等多種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和探索科學(xué)真理的主動(dòng)性、積極性。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，緊密聯(lián)系高職學(xué)生的思想及生活實(shí)際，精心選擇那些為高職學(xué)生所困惑的理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和高職學(xué)生關(guān)心的生活、就業(yè)等問題，為他們釋惑解疑，不斷增強(qiáng)高職思想政治理論課的針對性和說服力，從而學(xué)習(xí)、掌握并深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)是思想和實(shí)踐相統(tǒng)一的課程。改革和創(chuàng)新高職思想政治理論課的教學(xué)方式，要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，不斷拓新實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)方向、指導(dǎo)生活的自覺性。充分利用多媒體等現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富思想政治理論課的教學(xué)手段，增強(qiáng)教育教學(xué)活動(dòng)的吸引力和感染力，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

總之，教學(xué)有法，教無定法。思想政治理論課教學(xué)中所選擇和運(yùn)用的教學(xué)方法與手段很多，但不論哪種方法與手段的運(yùn)用都必須遵循教學(xué)規(guī)律，要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育始終貫徹和滲透于高職思想政治理論課教學(xué)整個(gè)過程中，才能收到良好的教學(xué)效果。在高職思想政治理論課教學(xué)探索中要不斷創(chuàng)新，建立起教學(xué)相長、交流順暢、良性互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系，并最終通過教育者和受教育者的雙向互動(dòng)，切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義輸送更多的全面發(fā)展的合格的應(yīng)用型人才。