武鳳

摘要文言文是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，學習文言文不僅能了解中國幾千年來的文化精髓，甚至許多思想、方法也能指導我們現(xiàn)今的行動，可見文言文的學習是很有必要的。然而文言文對于大多數(shù)學生來說，是一塊難啃的骨頭，所以對學習興趣的培養(yǎng)和學習方法的指導尤為重要，還要注重平時教學中對文言的知識及詞語多積累、多訓練，讓學生多讀，通過讀來感受語言，體會文意，做到訓練在平時，細水長流。

關鍵詞學習興趣閱讀方法積累訓練

文言文是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，學習文言文，我們不僅能從這些文段中了解中國幾千年來的文化精髓，甚至許多思想、方法也能指導我們現(xiàn)今的行動，并且隨著文言文閱讀題在高考試卷上分值的增加，可見對文言文的學習是很有必要的。筆者認為文言文教學必須著重培養(yǎng)學生的興趣和語感，尤其對于高一的學生，在剛接觸文言文學習時，學習興趣的培養(yǎng)和學習方法的指導尤為重要。還要注重平時教學中對文言的知識及詞語多積累、多訓練，讓學生多讀，通過讀來感受語言，體會文意，學習文言文應做到以下幾點：

1 課前預習

文言文學習的第一步是課前預習。教師在講授新課之前，必須引導學生通讀全文。預習的目的是掃除文字障礙，初步了解文章的大意和基本內容，為教師的教學做好準備。學生預習主要可以圍繞以下幾點進行：（1）找出生字，對照注釋或查閱工具書，弄清字音、字形、字義。（2）參照課本下的注釋，把文中的一詞多義、詞類活用、古今異義詞、文言實虛詞、通假字等找出來并加以標注，體會它的含義和用法，為后面了解文章大意打下基礎。（3）把文中不能翻譯或較難理解的句子勾畫出來，為課堂上聽課有的放矢做好準備。通過這三個環(huán)節(jié)的預習，學生便能夠很好地把握文言文的大體內容，了解自己對于這篇文章的理解程度，從而在課堂上不至于全篇通抓，最后雜而無效。

2 課堂翻譯

這一環(huán)節(jié)是對學生預習情況檢查的手段。文言文翻譯的方法有很多，可以是意譯，也可以逐字、逐句翻譯。對于高一的學生，良好的學習習慣是非常重要的，所以對他們最好要求逐字、逐句翻譯，告訴他們文言翻譯的方法就是，用現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞替換文言文中的單音節(jié)字，這樣不僅培養(yǎng)學生學習文言文的認真態(tài)度，也可以避免學生在預習時，抄寫翻譯資料渾水摸魚的情況。課堂上學生可以在教師指導的基礎上，利用前后桌互相翻譯、單個翻譯或以小組為單位的方式來落實字詞句，然后出相應的習題進行檢測。俗話說“書讀百遍，其義自見”，所以在這個環(huán)節(jié)中仍然不能忘了誦讀，教師可以采用全班齊讀、男女生交替誦讀、單個學生先讀后譯的方法來落實誦讀，培養(yǎng)學生對文言文的語感，甚至在讀的基礎上成誦，也為學生的背誦打下基礎。

3 課后訓練

課后訓練是讓知識轉化為能力的重要手段，訓練內容可以分為課內和課外。對于課內訓練，教師可以采取當堂提問的方法進行檢測：（1）讓學生將預習時勾畫出的重難點句子或課堂上講過仍難以理解的地方當堂提出，然后找學生來解決此問題，利用學生相互答疑的方法可以鍛煉他們思考的能力，并且加深記憶，對于不能回答的難點，教師應給予及時的點撥。（2）在學生沒有疑問的情況下，教師可根據(jù)課文的實際，挑選一些能體現(xiàn)文章主要內容的重點、中心語句和文中出現(xiàn)的重點句式，讓學生進行翻譯練習，學生譯得不準確的，教師給予必要的訂正。教師還可以通過指定學生誦讀文本中的某些重點段落，根據(jù)學生誦讀時的流暢程度、斷句正確與否，來把握學生對文本的學習程度。對于課外訓練，教師要在掌握文本知識點的基礎上，加以拓展延伸，可以以選擇題的方式將與文本中詞類活用、特殊句式、通假字等文言知識點相近的題型延伸進來加以訓練，這一環(huán)節(jié)教師要注意把握難易適當，以易為主的原則，因為這樣對于本來就反感學習文言文或基礎較差的學生可以讓他們體會到學習文言文的成就感，從而為今后的學習奠定基礎?！熬殹笔俏难晕慕虒W過程中的重要環(huán)節(jié)，練的主體雖是學生，但教師也必須做到心中有數(shù)，有計劃，成系統(tǒng)，突出重點。教師應該循序漸進地組織訓練，幫助學生建立合理的知識結構，而不能用支離破碎、雜亂無章的知識去充塞學生的頭腦。

4 整體把握

在文言文教學中，很多教師都會忽視這一點。有人認為文言文學習只要會讀會背，能疏通文章大意，落實文言知識點就可以了，殊不知教師對文本的整體把握、對文章的思想情感和寫作特點進行分析，可以加深學生對課文的理解。例如在學習《赤壁賦》時，筆者對全文作者情感變化的分析如下：開篇作者因為與友人泛舟賞景，飲酒誦詩，無拘無束而開心快樂；然而筆鋒一轉，因為客人悲涼的的簫聲和對人世短暫的感慨而心生悲愁，最后卻因蘇軾變與不變的辯證觀點讓客人釋懷而喜。全文情感經(jīng)歷了由樂到悲再到喜的過程，這樣對全文情感變化的整體把握，不僅讓學生能更好的理解文本思想、理清文本結構，也有助于學生的背誦，甚至今后作文的布局謀篇，所以對文本的整體把握和分析對提高學生文言文的學習非常重要。對文章進行分析，一定要突出重點，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學生學有所得。對于文章的分析，教師可以通過討論的方式，結合板書來呈現(xiàn)，這樣可以做到條理清晰。

5 學后反思

文言文是中國語言文化中的瑰寶，中學文言文教學對于中華文化的繼承和發(fā)揚意義重大。高中教材中所選的文言文，大多數(shù)是世代流傳、膾炙人口的名篇，其中蘊含著豐富的精華，值得學習借鑒。然而課文中也不可避免有消極因素，大家可以辯證地看待。其目的是培養(yǎng)和鍛煉學生的認識能力和分析判斷能力。這個環(huán)節(jié)可以安排在課堂教學的最后，方式也可以多種多樣：可以即興演講、可以是課后寫讀后感、也可以變成課堂辯論的形式，只要大家言之成理，自圓其說即可。當然，文本中的深奧之處應以教師講述、引導為主。

文言文的教學，最重要的是培養(yǎng)學生對于文言文的語感和興趣。它是一個細水長流、慢慢訓練的過程，短時間內看不到太大的成效，所以對于文言文的學習重在平時的積累和訓練。在文言文教學中，還可以積極引入多媒體教學，充分運用現(xiàn)代教學手段，寓教于樂，讓學生樂于學并善于學。讓他們更好地認識并繼承祖國豐富的文化遺產(chǎn)，使文言文這種中國傳統(tǒng)文化永久流傳。