李海燕

多媒體在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對課堂教學(xué)效果的影響越來越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，并可以有機(jī)地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，它的應(yīng)用可以更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.正視信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的必然性

我認(rèn)為，每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)開展信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合是社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的必然變革，是優(yōu)化生物學(xué)科教學(xué)過程、促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)改革的必不可少的重要手段：信息技術(shù)可以為生物教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生的主體地位得到真正的確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到真正實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。與此同時(shí)，必將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ惨欢〞?huì)在不知不覺中得以提高，對生物現(xiàn)象的認(rèn)知、分析、理解和應(yīng)用等生物教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下必將獲得新的發(fā)展動(dòng)力，得以高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)。信息技術(shù)與生物課程的整合必然推進(jìn)生物教學(xué)的徹底變革。

2.利用多媒體可以有效地突破難點(diǎn)

對于那些學(xué)生感到難于理解的教學(xué)內(nèi)容或用傳統(tǒng)教學(xué)手段難于講清的，可發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“精卵結(jié)合孕育新的生命”一節(jié)時(shí)，由于受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生對這些理論很難理解。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，生物組教師利用了視頻和動(dòng)畫，使學(xué)生很好地理解和明白了孕育新生命的好奇和過程，有利于知識(shí)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的傳遞，這是傳統(tǒng)的教學(xué)難以達(dá)到的效果。

3.利用多媒體可以豐富信息

根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物課堂上，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如在“關(guān)注生物圈—環(huán)境在惡化”的教學(xué)中，為了講清楚這一部分內(nèi)容，需要運(yùn)用大量的圖片、電影資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可使用超級(jí)鏈接，通過網(wǎng)線將這些資料從教學(xué)資料中傳輸過來，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，取得良好的教學(xué)效果。

4.投影媒體與板書相結(jié)合

在生物課堂中運(yùn)用板書教學(xué)，是歸納課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在因果關(guān)系等方面的重要手段。運(yùn)用投影媒體，針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有的放矢地編制成圖片或表格等，這種使兩者渾然一體的手段和教法，會(huì)使學(xué)生感到新鮮，并積極地投入到教學(xué)中去。例如，在講解無機(jī)鹽在植物生活中的作用時(shí)，如果我們簡單地列表逐一講述會(huì)因形式呆板而枯燥無味?？墒?，如果先將肥料的“三要素”——氮、磷、鉀在植物生活中的作用的比較空白表格利用微機(jī)投影，請學(xué)生到黑板填寫，完成后，再邊講解邊在投影空白表格中填入正確答案與學(xué)生對照。之后，要求學(xué)生按照“三要素”的作用推斷缺乏這種無機(jī)鹽分別會(huì)表現(xiàn)出什么癥狀。學(xué)生說出一種后，就投影一張正常時(shí)與缺乏時(shí)的比較彩圖，再由學(xué)生根據(jù)彩圖和“三要素”在植物生活中的作用，充分發(fā)揮想象力，正確推斷出缺乏肥料“三要素”時(shí)植物表現(xiàn)出來的癥狀。這樣，學(xué)生既要靜思，又可以討論，還會(huì)爭著上臺(tái)表現(xiàn)，課堂氣氛十分活躍。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅學(xué)得快、用得活，而且大大縮短了教學(xué)時(shí)間。

5.運(yùn)用多媒體，可以化快為慢，也可以化慢為快，便于突破生物變化速度的限制

生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程都是運(yùn)動(dòng)的，通常的教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)向?qū)W生展示交互性的動(dòng)態(tài)過程。某些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，某些生命現(xiàn)象稍縱即逝，很難看清楚。如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過程，恐怕要花很長的時(shí)間，這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度，經(jīng)過技術(shù)處理將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒鐘，最后通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以節(jié)約時(shí)間。再如動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)速度很快，很難看清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。轉(zhuǎn)瞬即逝或變化非常緩慢的過程可以使用多媒體以適當(dāng)速度呈現(xiàn)出來，供學(xué)生觀察。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且更加形象生動(dòng)，容易理解，對完成教學(xué)任務(wù)有極大的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能模擬平時(shí)無法完成的實(shí)驗(yàn)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，等等。總之，多媒體教學(xué)給當(dāng)今的生物教學(xué)注入了新的活力，改變了過去生物教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，大大提高了生物教學(xué)效率。但多媒體教學(xué)還存有一些問題值得我們思考：如缺少大量的制作課件的素材，課件制作花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，設(shè)備的添置需要消耗相應(yīng)的財(cái)力，廣大生物教師的計(jì)算機(jī)水平還有待提高，等等。但我堅(jiān)信：通過廣大生物教師的共同努力，多媒體教學(xué)這種新教學(xué)模式將越來越顯示其優(yōu)勢。

6.電教媒體的運(yùn)用一定要適度

電教媒體運(yùn)用得是否適度，將會(huì)直接影響教學(xué)效果的強(qiáng)弱。電教媒體的運(yùn)用一定要適度，若認(rèn)為大量引進(jìn)電教手段就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，就是不實(shí)際的想法。我的原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭取取得整體效果。比如“消化系統(tǒng)”有一現(xiàn)成的視頻材料，原片放映時(shí)間約２０分鐘，約占半節(jié)課的時(shí)間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果２０分鐘片子全部放映，那么一是未突出重點(diǎn)，二是多余部分會(huì)分散學(xué)生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設(shè)計(jì)成只有７分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計(jì)、制作，雖然放映時(shí)間短了，但起到的作用卻是非常大的。實(shí)踐表明，電教媒體使用得當(dāng)和適度，是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要條件。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黎定乾.淺談初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合.

［3］屠磊磊.在初中生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的思考.