趙文娟

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；模擬實驗；類型；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目的

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0059—01

地理模擬實驗是指采用某種實驗方法，借助一些實驗儀器、設(shè)備、模型來模擬自然地理事物或地理現(xiàn)象產(chǎn)生、變化、作用等的實驗。其能夠在一定程度上再現(xiàn)某些自然地理事物和地理現(xiàn)象的變化過程，對于形象地闡釋自然地理原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有著重要的作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐來談一談地理模擬實驗的類型。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類

1.對某種自然地理現(xiàn)象形成和變化過程的模擬。其主要包括：模擬露和霜的形成，模擬河水的沖刷、搬運現(xiàn)象，模擬地層在遭受巨大壓力時出現(xiàn)的褶皺與斷裂現(xiàn)象等。

案例1：模擬空氣的熱對流現(xiàn)象

實驗材料：液化氣灶、鍋、水，長和寬為80厘米并帶有小孔的方板兩塊，香兩支、火柴。

實驗步驟：（1）將裝滿水的鍋放在液化氣灶上，并用兩塊方板擋在液化氣灶的兩側(cè)（方板上的小孔要與鍋口保持同一高度）。（２）將兩支點燃的香分別置于兩塊方板外側(cè)靠近小孔處，觀察香燃燒時煙霧的運動方向。（3）使用液化氣灶燒開鍋中的水后，再把兩支點燃的香置于兩塊方板外側(cè)靠近小孔處，并觀察其煙霧的運動方向有何變化。

實驗結(jié)果：水未被加熱時，兩支燃燒中的香其煙霧是豎直向上飄，而水被燒開后，其煙霧則通過小孔緩慢地向方板內(nèi)側(cè)運動。

實驗分析：鍋中的水被燒開后，方板內(nèi)側(cè)的熱空氣作上升運動，而方板外側(cè)的冷空氣則通過小孔將香燃燒時產(chǎn)生的煙霧帶入內(nèi)側(cè)，這反映了空氣的熱對流現(xiàn)象。由此也可以得出以下結(jié)論：冷熱不均是造成大氣流動的根本原因。

2.對某種自然地理現(xiàn)象作用的模擬。其主要包括：風(fēng)力的侵蝕、搬運、沉積作用的模擬，太陽熱輻射作用的模擬，斜面作用的模擬等。

案例2：模擬地轉(zhuǎn)偏向力的作用

實驗要求：以氣球作為地球模型；用記號筆在該模型上標(biāo)出風(fēng)向；同伴合作完成實驗。

實驗步驟：（1）用膠布把鉛筆粘在吹好的氣球上。（2）通過旋轉(zhuǎn)鉛筆來轉(zhuǎn)動氣球，轉(zhuǎn)動方向從氣球頂部來看要為逆時針方向。（3）在學(xué)生甲轉(zhuǎn)動氣球的同時，與之配合的學(xué)生乙可試著用記號筆在氣球上畫出一條從“北極”到“赤道”的直線，并觀察所畫線條有何特點。

實驗思考：假設(shè)一股冷空氣要從加拿大往南移向美國，其運動路線在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下會發(fā)生何種變化？

二、根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行分類

1.導(dǎo)入新課的模擬實驗。在教學(xué)伊始，地理教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點或教學(xué)難點來進(jìn)行富有啟發(fā)性和趣味性的模擬實驗，并提出若干問題讓學(xué)生思考，這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且可以調(diào)動他們的思維。

案例3：“宇宙中的地球”一節(jié)導(dǎo)入

鋪墊：教師先利用多媒體播放一段航行于海上的帆船駛向遠(yuǎn)方的視頻，使學(xué)生獲得海面上帆船的船身比桅桿先消失的印象。

提問：為什么遠(yuǎn)去帆船的船身會比桅桿先消失呢？

實驗：首先，把籃球和木板置于同一水平線上。然后，將鉛筆帶頭的一端豎直朝下。最后，把鉛筆分別沿著籃球和木板由近處向遠(yuǎn)處移動，讓學(xué)生觀察鉛筆的長度和鉛筆頭位置的變化。以此實驗證明地球是個球體，從而順利導(dǎo)入新課。

2.闡釋地理概念和規(guī)律的模擬實驗。該類實驗的目的主要在于形象地闡釋地理概念和地理規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理問題的探究，以培養(yǎng)他們的觀察能力、探究能力。其具有以下特點：實驗條件明確，實驗過程簡單，觀察對象清晰，演示層次分明。

3.應(yīng)用地理知識的模擬實驗。該類實驗的特點是：實驗設(shè)計緊扣教學(xué)內(nèi)容，能夠為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，從而拓展學(xué)生思維，鞏固其所學(xué)知識。 如，為了更好地說明森林具有“含蓄水源、保持水土”的作用，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下模擬實驗：首先，把學(xué)生分為Ａ組和Ｂ組。然后，讓Ａ組學(xué)生在光滑斜面上覆以約２厘米厚的黏土（代表缺少植被的山坡），要求Ｂ組學(xué)生除采用Ａ組做法外，還要在黏土之上覆蓋一條棉質(zhì)毛巾或紗布（代表山坡上植被覆蓋良好）。最后，請兩位學(xué)生同時用霧化噴頭向兩塊斜面灑水以模擬大氣降水，并指導(dǎo)全體學(xué)生觀察哪一塊斜面上的黏土更易被沖刷干凈，從而得出實驗結(jié)論，完成教學(xué)目標(biāo)。

編輯：孟剛