李海平

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；朱自清；《春》；辨析

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）13—0063—01

朱自清散文《春》被選入七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中。然作家立意深遠(yuǎn)，讀者并非能盡解其意，如對(duì)春花的描寫就值得仔細(xì)品味：

“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！?/p>

作者將桃杏梨這些花時(shí)不同、顏色各異的花總體描寫，文段中沒(méi)有使用表示時(shí)間順序的副詞，僅用一個(gè)“都”字加以概括，若不是憑著生活經(jīng)驗(yàn)閱讀本段文字，總感覺這些原本次第開放的花在文中“你不讓我，我不讓你”是同時(shí)綻放的。然而，這絕不可能。

任何藝術(shù)都必須遵循自然規(guī)律，貴在誨人真知。桃杏梨雖然同為春花，然春季也有三個(gè)月之長(zhǎng)，桃杏既非花時(shí)相同，又絕非花開不敗，豈能同時(shí)開放！白居易詩(shī)《大理寺桃花》云：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！标懹卧?shī)《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》云：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”古往今來(lái)，描繪春花的作品很多，可有哪個(gè)作家描繪過(guò)桃杏梨同時(shí)開花的情景？農(nóng)諺有：“桃花開，杏花綻，梨花媽媽急得把腳轉(zhuǎn)?！崩碇烈酌鳎禾一ㄩ_放最早，桃花盛開，杏花初綻，最是梨花滯后；往往杏花凋謝時(shí)，都很難覓到有梨花綻放的跡象，所以有“梨花媽媽急得把腳轉(zhuǎn)?！钡恼f(shuō)法，而且桃杏花期往往較短，只有10天左右，再加上次第開放，怎能見得到桃杏同輝、梨杏爭(zhēng)艷的情景？

顯然，閱歷豐富的作者不會(huì)不諳熟以上生活常識(shí)。原因有二：第一，桃杏梨排列有先有后，且次序正確；第二，花色排列符合桃杏梨的開花次序，且一絲不茍。為此，我們有必要對(duì)該文的表現(xiàn)手法和讀者的理解做進(jìn)一步探究。

從讀者理解的層面來(lái)看，首先，我們一定要弄清楚“你不讓我，我不讓你”中它們不相讓的到底是什么？習(xí)慣上，我們將這段文字概括為《春花圖》，而實(shí)際上，這幅圖包含有三幅圖：即《桃花圖》《杏花圖》和《梨花圖》。若不加以分辨，習(xí)慣地將這屬于不同時(shí)段的三幅圖從空間上加以疊加，產(chǎn)生桃杏梨同在一幅圖畫中的錯(cuò)覺，就曲解了作者的本意，反而認(rèn)為作者的描寫欠妥。其次，從某一確定的時(shí)間點(diǎn)來(lái)講， 桃杏梨開花所依賴的氣候條件不同，在春天不同時(shí)段開花，這是自然規(guī)律，不可改變，不可互“讓”，那么關(guān)于它們“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”的表述也似無(wú)道理：難道杏花還能早過(guò)梨花不成？所以，互不相讓的不應(yīng)是時(shí)間的先后，而應(yīng)理解為不同時(shí)間所開的花在數(shù)量、味道、顏色上互不示弱。這是完全可以理解的，它們互不相讓比試的目的是看誰(shuí)更“繁盛”，它們“你不讓我，我不讓你”的結(jié)果是“都”開滿了花趕趟兒。

桃杏固然不能同輝，但卻能“長(zhǎng)江后浪推前浪”式的各領(lǐng)風(fēng)騷于春天。作者描寫它們“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。就將整個(gè)春季百花爛漫、爭(zhēng)妍斗艷之態(tài)盡顯了出來(lái)。由此來(lái)看，本段文字既能從空間角度描繪春花，自上而下寫了樹上的花、地上的野花；又從時(shí)間變化的角度依次寫了開放于春天不同時(shí)段的桃花、杏花、梨花。時(shí)空交織，匠心獨(dú)用，可謂妙極!

通過(guò)探究本段的表現(xiàn)方法有助于我們深入理解作者的寫作用意：這種時(shí)空交錯(cuò)的描寫手法展現(xiàn)給讀者的是一幅幅立體的動(dòng)人畫面，通過(guò)不同時(shí)段的景色描寫就將春天全面動(dòng)感地呈現(xiàn)了出來(lái)；三種花的開放，沒(méi)有使用任何時(shí)間副詞，僅用一個(gè)“都”字概寫出不同春花之共狀，使得三幅圖畫一個(gè)接一個(gè)在讀者眼前加以呈現(xiàn)，增強(qiáng)了視覺沖擊力，使人目不暇接，收到了絕好的表現(xiàn)效果。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，準(zhǔn)確理解該段段義是深入感知課文、領(lǐng)悟作者寫作用意，進(jìn)而欣賞該文的基礎(chǔ)。然而，一些生活閱歷較淺的初中生能如此理解嗎？而且受固有的理解習(xí)慣影響，讀者在本段的理解上所產(chǎn)生的歧義是確實(shí)存在的，由此給學(xué)生造成的誤導(dǎo)也在所難免，因而，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑遠(yuǎn)比單純的知識(shí)傳授更重要，故而在教學(xué)中一定要將春花的描寫作為本文講解的難點(diǎn)，使學(xué)生獲得真知，這樣才能更有益于學(xué)生，有利于課堂。

編輯：郭裕嘉